信息化时代高职院校思想政治教育现状分析

徐春燕 金融鑫 杜超 李鉴奇

（黑龙江职业学院（黑龙江省经济管理干部学院），黑龙江 哈尔滨 150070）

20 世纪90 年代中期，互联网技术逐渐传入中国，经过二十多年的快速发展，网络信息技术已经融入社会生活的方方面面，无论是生活研究、求职、旅游购物还是消费，互联网发挥了非常重要的作用，深刻地影响和改变了人们。在这样一个信息时代，互联网为高校思想政治教育的发展提供了新的平台和条件，国家大力支持高校思想政治教育的一体化发展。互联网教育方面，信息技术手段也在思想政治教育中得到推广和运用，各种形式的网络化思想政治教育应运而生。

一、思想政治教育理念的转变与目标的延展

在新媒体时代，高职院校思想政治教育观念发生了变化，高职院校思想政治教育的地位发生了变化。思想政治教育理念是对高校思想政治教育的理性认识，应该是新媒体时代信息资源的巨大储备能力和信息交流机制的高效性，导致了新的信息交流机制的建立。高职院校学生的需求满足了前所未有的要求，他们能够全面获得所需的信息来源，并能够自由传播他们所承诺的价值观。思想政治教育的中心地位被削弱，教师的尊严也被边缘化。思想政治教育开始动摇，思想政治教育的双重封闭模式逐步解体。在新媒体时代，高职院校思想政治教育的目标不断拓展，培养学生的创新精神、艺术精神、达到思想政治教育的目标是主体性要求。在新媒体时代，信息资源的表示相对直观、简单，搜索引擎、复制品、副本的功能使高职学生成为可能。在思想政治教育过程中养成惰性思维和依赖网络的习惯更为重要的是，信息资源的零碎、复杂，具有较强的娱乐性、随机性和即时性，高职学生往往遵循新媒体创造的虚拟环境，认同自己的深刻思考，他们的主动性创新和自觉的主动意识受到阻碍，使其难以创新，在一定程度上削弱了高职院校思想政治教育的实效性，而追求卓越，学习刻苦，艰苦耐劳。

二、信息化时代下思想政治教育的现状

（一）高职院校思想政治建设的特点

当前，高职院校思想政治结构具有以下特点：一是思想政治结构的形式化和表面化被夸大；二是一些概念在解释上过于抽象，第三，课堂形式过于简单，局限于课本前的课堂。第四，高校思想政治教育师资匮乏，但由于地理、硬件、文化等因素的影响，整个社会环境对思想政治工作的重视程度不够，随着经济的快速发展和生活水平的不断提高，人们越来越重视思想政治工作经济利益而忽视精神诉求。

（二）高职院校思想政治建设的教育体系

适应新媒体时代高职院校思想政治教育评价的需要在新媒体时代，高职院校思想政治教育评价不仅要适应信息社会的新要求，同时也符合思想政治教育的内外规律和生态特征。因此，在新媒体时代，思想政治教育成为一个重要课题。当前，高职院校思想政治教育评价体系的管理和测量功能有待加强。新媒体时代高职思想政治理论课教师科研评价不完善，在改变高职院校思想政治教育实践中，不利于学习成果信息化。在学生评价方面，高职院校思想政治教育评价形式比较统一，很多高职院校闭卷考试题库比较陈旧，质量堪忧。一些高职院校尝试使用新媒体，为了进行开放、个性化的评价，但评价过程不明确，评价指标具有可操作性差、标准化程度低、科学性低等缺点，新媒体时代高职院校思想政治教育评价的解构。高职院校思想政治教育评价体系未能改变评价主体、评价标准和评价方法的网络化、传播化技术。及时有效地监测评价要素的变化，逐步解构传统的思想政治教育评价，高职院校的思想政治教育评价工作受到严重影响。新媒体时代的思想政治教育评价工作不仅是高职院校思想政治教育评价工作的重点，也是学生共存的特点。要进行相关的教师教育培训评估、学习评价、用户体验和价值需求，增加和强调评价范围。在评价标准方面，新媒体时代的高职院校思想政治教育评价活动被海量的信息所包围，受到附加值的影响，而评估标准的评估面临解构风险，关键问题是如何科学合理地确定评估标准。然而，在评价方法上，必须加强对高职院校思想政治教育的科学评价，而教师的主观体验仍然占主导地位，评价过程的动态更新有待进一步完善。

三、信息化时代下思想政治教育的现实困境

（一）课程网络覆盖率低，资源平台建设薄弱

思想政治教育制度是思想政治教育的重要组成部分，随着网络技术的广泛普及，我们应该充分利用信息技术丰富思想政治教育方法。它有利于提高思想政治教育的正确性和实效性，思想政治课网络的使用情况不理想。大多数高校在思想政治课网络平台建设上不到位，技术支持不强，教材网络化。可见，高职院校网络思想政治建设尚处于起步阶段，现代信息技术和校园网资源的开发利用程度和体系尚未建立。

（二）教师习惯于传统模式教学，网络课程应用较少

高职院校网络教学的内容以技术、科学、文学为主，思想政治课所占的比重很小，许多教师沿袭传统的灌输和教学方法和新的多媒体教学方法使用较少，大多数网络教育平台以校园网站和官方微博为主，这些网站或新媒体软件在思想政治教育领域更为少见。无论是校园网还是官方微博，都缺乏独创性和创造性，难以唤醒高职生的共鸣，舆论的作用在一定程度上也不明显。认为教育主体对思想政治网络平台建设重视不够。

（三）教师与学生之间沟通不多，互动性较差

思想政治教育的根本目的是通过各种形式向受教育者传达和引导正确的、先进的社会思想。因此，良好的沟通、频繁的互动就显得尤为重要。互联网的出现，使师生可以灵活选择交流方式，通过语言聊天和新媒体上的信息评论，交流个人观点和学习经验。学生个人困惑也可以通过单独的辅导沟通进行，虽然高职院校也大力支持师生课堂内外的互动，但实际效果并不十分明显。

（四）不良的网络环境冲击着思想政治教育

互联网是一个虚拟世界，高职学生正处于积极思维阶段，容易受到外界的影响，网络提供的海量信息对他们有很大的吸引力。言论自由平台混合了不同类型的信息，真假难辨，现实世界与虚拟世界的差距以及不同思想的碰撞容易给学生带来影响，认知偏差甚至犯罪途径混乱，思想政治教育工作混乱。其次，近年来网络游戏的传播严重影响了高职生的学习生活，我们经常从新闻中看到，高职生如何在一夜之间玩游戏，如新闻、心碎，学生在就业、生活、情感等方面都面临着各种压力，在虚拟游戏世界中，他们会施压，但如果他们失去了自我。许多学生长期沉溺于互联网游戏，影响着健康人格的形成。

四、提高思想政治教育实效性的对策

（一）完善网络教育平台，优化网络环境

网络社会是现实生活的延伸，但实际上比现实更加复杂。高校不仅要充分利用多媒体技术，为思想政治教育的有效开展创造条件，同时还要通过组织机制创新网络教育体系，完善内容结构，保障思想政治教育安全等方面。结合当前社会压力大的现状，学生心理问题较多，加强校园网络平台建设，丰富网站项目设置，建立网络咨询委员会。学生正处于人格教育的关键阶段，不在父母身边，远离熟悉的环境，会感到不安，甚至恐惧。与个性迥异的室友同住一室，难免会在生活和学习中产生摩擦，这时他的心态很可能会发生变化，如果找不到合适的人说话，网上咨询就显得尤为重要。学生可以在校园网上以匿名的方式与心理老师进行咨询，既保护了学生的隐私，又减轻了学生的恐惧，增强他们的安全感，有益于他们的身心健康。同时，高校网络监管要发挥积极作用，加强对校园网、BBS 等平台的监管，及时清除负面信息，拓展平台知识库，维护健康的网络环境。

（二）提升思政教师的网络运用能力和水平

思想政治课本身是一门比较枯燥的课程，理论知识方面，大多数学生对这门课不感兴趣。因此，提高网络思想政治教师的能力，加强网络内涵的创造，提高网络课程的质量，丰富网络教材的内容，对推进思想政治教育具有积极的意义。思想政治教育不同于其他教育，不能盲目读书或“填鸭式”灌输。思想政治教师要不断开发教学课程，积极探索多样化的教学模式，掌握新媒体技术支撑教材，不断提高课程的针对性、新颖性和有效性。通过改进教学内容，创新言语表达方式，丰富教学案例，激发学生学习兴趣以及学习客观性。要注重师生互动，鼓励师生交流思想，交流思想，提高独立思考能力。要合理划分课程内容，调整课程设计，提高课堂气氛的活跃性，增强思想政治课的吸引力，努力实现思想政治课由点名课向网络名课的转变。

（三）引导高职生网络自主学习

网络以其交互性、时代性、数字化等特点，为高校学生提供了物质载体个性化学习，提供了更灵活的选择，受到学生的广泛欢迎。互联网+发展，高职生在访问校园官网时，要充分认识思想政治教育对自身发展的重要性，不断提高学习的主观能动性，自觉规范网络行为，合理使用网络技术，官方微博等网络载体平台，文明留言，传递正能量信息。与同学们交流看法和想法，积极拓展视野，扩大认知，积极参与社会实践，在实践中深化认识，在心里深化认识，在实践中实现理论与实践的有机统一。

结语：学生思想政治教育具有独特的时代特征，只有了解这些特征，才能遵循教育教学的客观规律，加强以供给为导向的思想政治教育改革，共振高职学生的教育内容和教学模式，以更好地推进全员、全过程、主流化教育，不断提高职工培训的适宜性和有效性。