浅谈高中思想政治教学如何发挥学生主体作用

侯雪然

（文安县第一中学，河北 廊坊 065800）

思想政治课教学要充分发挥学生的主体性，要根据学生的认识规律和接受特点进行。在课堂教学中，要充分把握思想政治教育教学规律，体现学生的主体地位， 鼓励、引导学生主动参与课堂教学，从而保证思想政治教学与教学需要及学生需求相一致 。

一、热爱学生，尊重学生，建立新型的师生关系

为改善教学，教师要通过一些高效的方法了解学生的具体情况，以便在思想政治教学中做到因材施教，调动学生的积极主动性。具体方式有：通过查阅学生的成长记录档案、成绩册、试卷、作业本、笔记、日记等文字材料对学生进行了解；通过观察学生上课的学习情况、参加各种教育教学活动情况对学生进行了解；和家长联系，或与学生进行有目的的谈话，以加深对学生进行了解。

教师应该成为学生的良师益友。教师应该用人格魅力去感染、吸引学生，学生在喜欢教师的同时，也会喜欢他所教的这一科目。高中政治教师与学生建立新型的师生关系，成为学生的朋友，有利于激发学生上好高中思想政治课的内在动力。和谐的师生关系要求教师在充分认识学情的基础上，做到与学生相互理解、尊重，情感上彼此亲近，其表现形式为尊师爱生，“尊师”的前提是“爱生”。教师要尊重和爱护每一位学生。教师要对学生要民主，不要专制。

教师要做到民主型，即思想民主、作风民主、教学民主。专制型的教师是无法深入了解学生、打开学生心灵之门的，其教学结果肯定也取不到良好效果。

教师要保持在课堂教学之外与学生的交往。教师与学生的交往不仅仅只局限于课堂教学之中，大量的教育工作也是在课堂之外进行的，尤其是思想政治课教师，更要言传身教。课堂以外，应该与学生有更广泛的交往，这样，教师就会更全面的了解和认识学生，掌握学生的思想、情感、心理特点，从而为调动学生的主体性创造良好的前提。

二、以学生为本创设教学情境

有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。目前常用的有媒体教学情境。所谓媒体情境，是指教学通过利用多媒体教学设备为学生营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，使其更加自愿、积极主动地投入到课堂学习之中，激发其学习兴趣。 所以，在高中政治教学中，教师应充分利用媒体情境展开教学，以调动学生的学习动力，激发其学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率。例如：在教学“世界文化的多样性”这一课时，为了激发学生的学习积极性，让学生对学习民族文化、世界文化产生兴趣，教师利用多媒体为学生播放《美食中国》短视频，以此给予学生视觉、味觉上一定冲击力，激发其学习热情，使其切身领略到我国丰富多彩的饮食文化；然后，在为学生讲解“异彩纷呈，交相辉映”时，教师再次利用多媒体为学生展示三个镜头，如，镜头一：“欧洲人们击剑的场景”，镜头二：“日本相扑”，镜头三：“中国少林寺武术”。接着向学生提出三个问题，即：“同样是体育运动，为何欧洲国家流行击剑，日本盛行相扑，而中国人爱好武术，这是为什么呢？”这样的问题，可以引导学生认识每个国家都有着自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志，从而有效提高学生对本节知识学习的兴趣。

三、以生为本优化教学实践

在实践教学活动中，教师要重视学生是否全身心投入到学习当中，在实践活动中学生是否能够运用已经掌握的知识经过共同的协商、相互的合作来构建知识体系。

在教学中，教师要以学生自身发展特点为基点，顺应育人规律与学生的身心发展规律，遵从学生多元化的价值需求，尽可能地满足学生对高质量思想政治理论课的诉求。从学生的认知规律和接受特点出发，首先要尊重不同学生在同一方面的差异性，并认同此差异的合理性。既要保证在观念意识上的全面认同，又要在各项实践活动中，积极引导学生主动参与其中，逐渐缩小学生间的差异性。教师还需充分认识并了解每个学生的特点，利用小班授课或分层教学等方式，有针对、有侧重的提出和学生身心发展相适应的教学目标，随即再设计出科学、合理的教学方案，并采用别样、多变的教学方法，有效地开展思想政治课教学。

四、以学生为本优化教学合作

在高中政治教学中开展小组合作学习，教师首先需要针对学习小组进行构建，把学生具体分成几个小组，小组成员相互之间可以合作和互助。同时，仍然需要注意几个问题，小组人数一般都是4～6个人，这种人数的控制有利于各个小组成员之间进行交流。教师安排小组人员的时候，一要要坚持互补的心理，把一些性格、性别和成绩都不同的学生安排在一起，让学生做到取长补短。

在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

以往的政治教学期间，教师常常先是把课本里面的知识点串连起来，随后针对一些难点和重点做出讲解，这种情况能让一些学生不再感到那么枯燥，学习的内容也不那么难以接受。应用小组合作教学模式之后，课堂里面的主体变成了学生，学生能把自己学习和讨论的能力充分发挥出来，积极参与实际教学，对知识的认识程度也变得越发深入。

五、将思想政治知识与实际生活相结合，培养学生思维能力

高中思想政治课程，在实际生活中有着很多政治理论知识的存在。所以，高中思想政治教师在教学过程中，要注重与实际生活相结合，这样做不仅能够有效调动学生学习兴趣，同时还可以为学生在今后社会中的立足和发展奠定重要基础 。例如，在学习“公民的政治生活”这一单元，讲解有关政治选举知识内容时，教师可以引导学生联系本地区公民选举活动实际，并在课堂以“民主政治”为主题开展讨论活动。这样做不仅能够确保每位学生都能自主、积极地参与到活动当中，同时还可以使学生对这一章节知识内容有一个更好的学习和掌握。

高中生往往对一切新鲜事物都有着较强的求知欲望和好奇心，对国家大事比较关心。高中阶段是学生思维能力快速养成的时期，实际生活中的社会热点事件很容易引起学生的关注，对学生的思维、固有尝试等有一定的挑战性，同时对学生的思想道德观念也有很强的冲击力。所以，高中思想政治教师在教学过程中，可以结合高中生的这一身心特点将时事政治融入教学活动当中，不仅能够有效激发学生学习兴趣和教学活动参与积极性，同时还可以有效提高学生课堂学习效果。

例如，在对学生讲解有关“中美贸易战的中兴芯片”这一政治事件时，首先让学生意识到我国在芯片领域方面还严重缺少创新，经常会受到各种因素限制。其次在学生认识到问题后，帮助和引导学生弘扬和传承民族精神，增强学生的创新意识。 这样的课堂教学，为学生的学习带来更多新意，从而调动学生主动参与课堂教学的积极性。

在教学中，教师要引导学生积极做到学以致用。教师不仅在课上要认真引领，还要给学生做课下的指导，引导学生理论联系实际，使学生将所学知识、理论内化成自己的东西，再赋予理论以实际意义。这种学以致用，不仅包括教材学习过程中的做题、考试等知识的运用，更重要的是把所学的思想政治知识运用到实际生活当中。为了培养学生学以致用的实际能力，教师在课上教学中，可通过指导学生做应用题、讨论问题、写小论文等形式使学生理论联系实际。在课下生活当中，老师可以通过给学生布置社会调查、生活任务等使学生将所学知识同实践相结合。这样，通过运用知识接触实际，从而获得积极的情感体验和良好的行为习惯，这样才能真正体会到思想政治课的意义。