软件需求分析课程思政教学改革实践

钱旭

（沈阳职业技术学院软件学院，辽宁 沈阳 110045）

引言

当下，我们国家经济和社会迅速发展，信息传播的速度越来越快，也形成了不同价值观融合的局面。高校开展思政教学能够更好地提高人才培养效果，并且思政教学的重要性越来越凸显。以往软件需求分析课程以培养学生专业理论和技能为主，较少涉及思政教学的内容。而思政教学对于学生三观的建立有着重要意义，所以高校要充分重视思政教学改革工作，不断地将其落实到专业课程教学当中。

一、软件需求分析课程思政教学的目标

（一）培养正确的人生观

软件需求分析课程的培养目标是进一步培养学生的责任感、职业素养和严谨的工作作风。这和社会主义核心价值观具有高度的一致性，老师要把课程教学内容中的重要因素同社会主义核心价值观统一起来，并且在具体的教育教学过程中践行社会主义核心价值观，这样有助于学生更好地把握其中的背景知识，还可以让学生明白社会主义核心价值观的真正内涵，从而在实际生活当中努力提高自身修养。

（二）培养学生较好的自学能力

从事软件行业的人员需要具备较强的耐心和进取精神，因为软件需求分析专业的更新速度比较快，那么老师要让每个学生具备较好的自学能力，并且在不断地积累经验的过程中提高自身能力和水平，具备发现问题和解决问题的能力。学生要成为学习的主人，唤醒学生的主人公意识，老师还要多给予学生表达自己内心想法的机会，这样才可以让学生产生源源不断的主动学习的动力。

（三）培养较强的创新能力

时代的进步需要越来越多的创新人才，那么高校要做好学生创新能力的培养，通过合理的培养与锻炼，进而有效地提升学生的创新实践能力。当下，越来越多高校在完善教育人才培养计划，而且设立了一些创新创业有关的课程项目，软件需求分析专业的学生需要做大量的实践和研究，那么通过对学生创新能力的培养，可以促使学生学习积极性的提高，还可以大大增强学生的创新意识。

二、软件需求分析课程思政教学改革实践

软件需求分析课程作为软件工程中的重要专业课，该门课程需要让学生学会怎样有效地从用户中获得需求，并进一步优化所获取的需求，然后使用技术手段来明确用户需求，评估和分析需求。它和程序设计、数据结构以及数据库等课程不一样，这门课程还需要学生掌握较强得需求分析技术与建模技术，使学生获得较好的人际沟通能力。其中，思政教学可以为日常教学过程提供全新的思路，把技术教学与学生的思想道德素质培养以及价值观培养有效的融合起来，从而更好地提高案例分析工作的效率。

（一）软件需求分析课程思政元素的分析和运用

要对现有的教学内容进行梳理，然后提取出重要的知识点及内容，并且研习有关思政教学的资料，找到教学的着力点。因为思政教育在软件需求分析课程中的运用需要依照软件需求分析过程来进行，然后对相关内容加以整理，根据社会主义核心价值观进行演绎和运用，从而更好地明确演绎关联的内容，以及如何将思政要素贯穿到软件需求分析教学过程中。另外，老师还要合理地把握好运用程度，如果教学内容讲解得太细，没有合理地运用思政元素，这样就容易让学生产生不适感，从而影响后期的学习。故老师要对教学内容进行精细规划，然后采取非统一粒度的方法，根据不同内容选择相应的演绎点和办法。

（二）软件需求分析课程思政教学改革效果的评价

1.设计好评估模型

要更好地评估软件需求分析课程思政教学效果，那么老师可以通过调查表的方法来分析课程前后的效果，根据课程前期的调查表来分析学生的思想动态，在完成了课程教学活动之后借助调查表来明确学生的思想情况。然后对比前后两个调查表，第一次的调查表设计的问题偏正面，还要对社会热点现象的意见阐述；第二次的调查表设计则比较中规中矩，仅仅向学生提高了社会热点问题的客观阐述。这两次调查表都是用无记名的方法，这样可以更好地让学生表达自己的内心想法。完成了调查工作之后，项目组分析人员要根据所回复的信息进行分类，然后做好均值统计与偏差统计工作。

2.科学分析调查表结论

要合理地区分调查表中的回复信息，那么老师还要对回复内容分类，可以分成正面、负面和不关心这三种情况。要更好地表现调查表的评估有效性，那么老师需要在调查表中设计常识性的问题，然后根据这个来剔除不认真的回答；然后，老师还要整理好有效的回复信息；最后，统计和计算好相关数据等等，并且从整体上对课程思政教学效果加以分析。老师需要做好以上工作，这样才能够发挥除调查表的正确价值，帮助老师更好地发现思政教学过程中的不足点，从而找到有效的措施和方法进行补充，推动软件需求分析课程思政教学改革工作的顺利开展。

三、结语

总而言之，根据思政教学的相关要求及软件工程专业的教学内容，合理地将思政教学融入于软件需求分析课程当中，并且做好教学改革实践的设计和反思工作，这样可以更好地促进软件需求分析可知思政教学活动的有效开展。通过对完整的教学过程的分析，采用调查表的方式来调查分析教学成效，让学生成为教学活动的主体，有利于发思政教学改革中的不足点，并且及时地找到解决问题的方法，更好地把软件需求分析课程中思政教学经验推广至其它软件专业课程中去。