谈谈高职思政课运用中华优秀传统文化的策略

王振民

（广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

引言：在对高职院校学生进行思想政治教育时，需要合理地运用中华优秀传统文化，使他们正确认识我国的文化积淀和历史传统，从而更加坚定文化自信和民族自信，学以致用。

一、高职思政课运用中华优秀传统文化时要注意的几个问题

（一）坚持扬弃的态度

对于我国优秀传统文化而言，有着璀璨夺目的历史，既有丰富的理论资源，也有无数先进人物的光辉事迹。然而对于文化而言，却是某一段特定历史背景下产生的特定产物，具有较强的时代特征。因此对中华优秀传统文化我们要进行有效梳理，不仅要坚持马克思主义的立场，而且还要最大程度做到剔除掉其中带有时代缺陷和阶级缺陷的内容，对其中一部分具备科学价值的文化精神进行积极的弘扬与主动传播。这样不仅能够使传统文化的创造性转化目标得到有效实现，而且还能使传统文化向着创新性文化教育发展目标不断接近。

（二）坚持正确的政治方向

从社会主义高职院校的本质特征而言，要用马克思主义对学生的头脑进行武装，通过高职院校思想政治理论课程的教育与教学实践可知，思政课程对高职院校学生系统学习马克思主义理论起着至关重要的作用，这是一条能够有效帮助高职院校学生全面学习思想政治内容，接受思想政治教育的道路。基于这一理念，在高职院校对学生开展思想政治课程教育时，就必须始终坚持正确的方向，确保思想政治课程自身具有的特质得到保持，使思想政治课程在培养学生立德树人过程中具有的灵魂作用和核心作用得到充分发挥。

（三）坚持学生为主体

在高职思政课教学中渗透中华优秀传统文化时，要真正实现学生的主体地位，将现代化社会的高职院校学生的实际认知水平和认知特点作为基础，使相关教育具有的职业性得到进一步突出，充分体现出时代性特点。对于大部分高职院校学生而言，具备的思想政治理论基础较为薄弱，所以他们愿意参与到具体实践活动中，对相关专业具有较高的热情，现代的学生都可以比较充分地利用电脑和智能手机，教师就可以利用现代教育手段来开展教学活动。

二、高职思政课运用中华优秀传统文化的价值定位

（一）培育学生高尚的人格

中华优秀传统文化是中华民族发展与传承的根，是我们必须全力守护与传承的，爱国主义，在中华优秀传统文化中占有非常重要的地位，它不仅是中华民族的优秀品质品格，也是中华民族的共同价值信仰。把中华优秀的精神文化资源作为高职院校思想政治课程教育的丰富素材，在开展中华优秀传统文化教育时，将爱国主义精神融入到高职思政课教学体系中，培养高职院校学生深厚的爱国主义情怀，在这基础上对学生进行素质教育，使学生真正具有高尚的人格，成为德才兼备的人才。

（二）提高学生的社会责任感

在我国社会现代化发展水平不断提高的背景下，高职院校的学生及其家庭经常会在各种利益的冲击下遇到各种问题，怎样才能对利与义的关系进行有效处理，最大程度确保社会利益和个人利益的高度统一，已经成为目前高职思政课教学过程中亟待解决的问题之一。而中华优秀传统文化在处理利与义相关问题的过程中拥有丰富的资源，在中国传统教育理念中，对个人发展应该与国家和社会紧密联系在一起的思想从一开始就被重点强调，个人的价值取向应该以服务国家为基础，号召在确保整体利益得到保障的前提下，对个人利益进行合理考虑。在高职思政课教学体系中合理融入中华优秀传统文化，能够将“安天下、强天下、富天下”作为身负民族复兴责任的高职院校学生的目标，而且还能使高职院校学生主动投入到社会主义建设和改革工作当中，在积极承担相关社会责任的同时，为我国社会发展和国家进步贡献自己的力量[1]。

（三）培养学生的艰苦奋斗精神和科学精神

在中华优秀传统文化中，涉及大量艰苦奋斗的精神以及坚持不懈探索的科学精神有关的众多内容，这些不仅是中华民族的重要精神，也是促进中华民族不断发展的原动力。许多流传至今的千古名句对艰苦奋斗和探索进行了生动的描写，激励着我们创造更多优秀文化。高职院校在开展思想政治教学的过程中，不断培养学生的艰苦奋斗精神，不仅能够使学生的性格得到锻炼，还通过对专业技术的刻苦钻研以及实践探索，形成对自身发展具有积极促进作用的综合素质[2]，使学生具有科学精神。

三、高职思政课运用中华优秀传统文化的策略

（一）从内容上渗透

高职院校思想政治课程教师在开展具体教学的过程中，要将实际的教学体系作为基础，要深入研究思政课程，将中华优秀传统文化渗透到课程准备阶段、知识讲解阶段，课后实践阶段、评价阶段，进行有效融入。通过这样的方式不仅能够使高职院校思想政治课程的历史文化底蕴得到拓宽和加深，使思想政治课程的历史感和厚度进一步提升，从而强化思想政治课程的信服力，而且还能使思想政治课程具有的政治性与中华优秀传统文化具有的教育性相辅相成，使高职院校学生的思想道德素养得到有效建立的同时，培养有中国气派和中国特色的优秀学生。长此以往，不仅能够使中华优秀传统文化得到更好的传承，而且还能使高职院校学生具有更强大的文化自信[3]。

（二）从方法上渗透

根据对中华优秀传统文化本质特征以及相关内容展开的大量实际研究能够发现，其中不仅涉及了大量与教育有关的智慧，而且还包括许多文化精华，对道德教化和道德修养进行了重点强调，在此基础上，创造并建立了多元化的方式方法，其中有许多是现如今高职院校思想政治课程应该继承和借鉴的。在培养学生个人思想道德修养的过程，传统教育运用“省察克治”和“慎独自律”的个人修养行为，使学生成贤成圣的理想人格境界得到实现，培养学生的君子素养。而中华优秀传统文化教育则对知行合一的思想进行了重点强调，对学生的身体力行给予重点关注，积极强调理论教育和道德实践的结合。因此高职院校在开展思想政治课程教育的过程中，不仅要确保相关理论讲透，还要确保学生能够明确了解相关道理，结合学生实际学习现状以及实现教学目标的具体需求，创建一个与思想政治实践课程有关的教学情景，从而使思想政治理论与实践内容能够在这一情景中得到有效结合。与此同时，中华传统教育思想对制度的规则约束以及环境的渗透较为重视，认为一个人的道德养成情况与实际环境道德水平之间具有密切联系。因此高职院校在开展现代化思想政治教育的过程中，不仅要结合实际情况建立合理的思想政治教育环境，而且还要将制度环境和文化环境具有的作用和价值充分发挥出来，从而使学生在规章制度的作用和传统文化的熏陶下得到全面发展[4]。

（三）从实践课程中渗透

根据对中华优秀传统教育思想展开的大量实际调查研究能够知道，其不仅对道德实践极为重视，而且对知行合一的要求极高。因此将实践环节合理渗透到高职院校思想政治理论课程体系中，按照一定比例开设实践课程。这样不仅能够使思想政治课程具有的民族特色进一步增强，而且还能使学生的人文素养得到全面提升。在此过程中，相关方法的选择途径具有多元化特点，可以根据学生的专业特点将学生感兴趣的传统文化元素融入其中，比如举办一场以提高自身素养或弘扬传统美德为主题的实践活动，鼓励学生通过画画、表演、唱歌、演说等多元化形式将传统美德的内涵展示出来[5]。