关于差异化教学在初中物理教学实践中的应用

陈冲

（贵州省遵义市第八中学，贵州 遵义 563000）

随着我国教育的蓬勃发展，物理教育也进入了一个全新的发展阶段。在物理教学中出现了各式各样的教学方法和教学策略，在这些教学方法和教学策略中，差异化教学策略有非常不错的教学效果。因此本文主要研究差异化教学策略在物理教学中的应用。

一、差异化教学策略在物理教学中实施的重要作用

差异化教学满足了学生的个性发展，是一种先进的教学方法。在初中物理教学中通过运用差异化教学策略可以有效提升学生的学习效率和学习效果。由于社会发展的需求是多元化的，因此通过差异化教学还可以有效的帮助学生适应新时代下社会对学生的全新要求。差异化教学策略应用范围非常广阔，它不仅仅局限于物理教学，在其他学科中也是普遍适用的，即通过不断的实施并应用差异化教学措施，进而满足学生的所有学科学习要求。当然要想充分发挥出学科学习的效果，这便需要教师合理的探索差异化教学策略，促进学生的全面发展。

二、差异化教学策略运用的主要原则

在新课改的过程中，教师应该及时更新教学观念，优化教学方法。运用差异化教学策略要充分考虑学生在课堂中的主体地位，同时也要发挥教师的辅助作用。在物理教学中，教师应充分发挥引导作用，通过多种教学方法，使具有不同特点的学生在课堂上都能发现问题，并让它们逐渐提升处理实际问题的能力。例如在讲解“声音的产生”章节内容时，教师可以根据学生的知识基础层次，将他们分成若干小组，也可以根据他们喜好分成若干小组，还可以根据他们的个性分成若干小组。然后教师引导每个小组以他们喜欢的方式去探究声音的产生，并且都能愉悦的得出“声音是由物体振动产生”的结论。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，通过这种方式，不同的学生有机会发挥他们的个人优势，从而更好地融入教学，既能达到更好的教学效果，也能使教师更清楚地了解学生之间的差异。其实这就需要教师针对学生所产生的差异情况进一步为学生制定相对应的学习目标，即明确了差异化目标后，就能在学生的学习过程中提供指导性作用。因为学生得到教师所结合的教学内容所制定的差异化目标，进一步让学生发挥出自己的最大优势。不同层次的学习目标，更能划分学生的学习需求，进而针对性的落实到每一位学生中，让学生进一步掌握，从而学习到相关知识点。比如就中等学习能力的学生而言，在了解滑轮相关知识时，就会基于相应的基础定滑轮、动滑轮工作原理上，进一步细划到其滑轮知识的实际应用上。而对于学习能力超强的学生而言，则需要引导学生发散自身思维，进一步组装滑轮，满足滑轮的结构组装以及交替工作使用等。不同学习能力的学生通过差异化教学，进而学习以及掌握到相对应的知识，由此可以看出这是可以提高学生学习效率的一种方式。

三、在初中物理教学中采用差异化教学的策略

（一）对学生的差异进行详细分析

大多数初中生正处于青春期，他们有着不同的学习兴趣和自制能力，不仅如此，不同学生的物理学习程度也存在着显著的区别，这直接导致了不同学生接受物理知识的能力不同，倘若教师在物理教学中继续沿用传统的教学方法，部分学生可能无法接受新的知识。教师还一股脑的灌输大量的物理知识，这时学生肯定不会认真听课，就会开小差。此时，教师一定要想办法让学生参与到课堂互动中，即让学生集中注意力，那么通过差异化教学策略的应用可以帮助教师根据学生的个性实施不同的教学策略，满足学生的实际需求，这对学生的学习是非常有利的。因此，初中物理教师应详细分析学生的个体差异、学生的知识水平、考试成绩、可管理性、课堂表现等，并在此基础上对学生进行切实可行的评价。同时，教师应以差异化教学为基础，严格遵循共同发展的原则，充分挖掘学生的潜能，逐步缩小不同学生在知识技能上的差异，达到理想的教学效果。只有将学生的内在特长充分发挥出来，才是差异化教学策略实施的目的。

（二）正确的制定教学目标

为了兼顾每一个学生的学习需求，在实际教学过程中教师要正确的制定教学目标，通过运用差异化教学的策略使每个学生都能发挥自己的学习潜能。否则学生就很容易受到其他因素的影响，进一步产生抵触心理，就会极其厌恶学习物理。例如：在讲解“物体的运动”时，教师在确定教学目标时应以物理学科核心素养为出发点，从多方面制定有针对性的教学目标，通过对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的研究，使学生在课堂上通过学习理解知识的抽象定义，理解运动和静止的相对性以及路程与时间的关系。教师在具体的教学过程中不能忽视低水平学生的学习，教师应当积极与低水平学生互动。通过与低水平学生的交流和讨论，更好地了解并低水平学生，并采取差异化教学方法使他们与优生同步跟进。又比如，教师设计“密度”教学目标时，应引导学生讨论同种物质质量与体积的关系、不同物质的质量与体积的关系。通过这种方式学生不仅可以理解密度是物质的特性，而且学会了科学探究方法。此外，教师还应营造宽松的课堂氛围，以保证课堂充满生机和活力，例如，教师在复习课“凸透镜成像”的设计方面，可以通过学生自己对凸透镜在实际生活中的应用，或者结合科普常识了解凸透镜在科学领域的应用多举例子，充分发挥学生的主观能动性，以此总结凸透镜成像规律。最后，教师通过设置趣味性教学活动，有助于营造轻松的课堂氛围。学生融入课堂氛围中，更容易掌握相关物理知识点。

（三）根据学生的实际情况布置梯度作业

课内外作业作为一种教学形式在巩固学生已学知识中发挥着重要作用，为此，初中物理教师需要着重的研究课内外作业的布置内容和布置量，通过课内外作业的布置帮助学生巩固已学知识并引导学生探索新的知识。教师在进行作业设计中应根据学生的实际情况布置不同的作业。为了高水平学生的发展必须提出综合应用问题。对于中等水平的学生教师可以布置相对容易的综合应用题或基本应用题；在布置低水平学生的作业时教师可以布置一些基础知识题；另外，教师可以在作业题目的设置上做一些改变，虽然问题是一样的，但得出答案的条件是不同的，这充分体现了差异化教学模式在教学中的应用。教师让学生通过尝试不同解答思路来解答相关问题，就能让学生充分发散自我逻辑思维。当然从教师层面上可以看出教师这种逻辑思维训练方式有助于培养学生的逻辑思维、思考能力，进而转变为提升其物理解答能力。这是通过设计层次性思考题以及问答题让学生进一步掌握相关知识点的措施，再结合针对性的讲评，让学生不断提升自我解答能力。除此之外，教师还需要适当的鼓励以及表扬学生，让学生们充分的认知自己是具有相应潜质的，不应该埋没学生的个人优势。在面对内向性格学生时，一定要耐心疏导，鼓励他们勇敢交流，培养他们的自信心。同时对于一些学习成绩较好的学生，要警示他们不能太过骄傲，要好好提升自己。通过不断培养他们的创新探究以及竞争能力，让他们积极参与到课堂互动中，继而提升自我合作交流、沟通互助能力。

结论：本文就基于差异化教学在初中物理教学实践中的应用分析，让初中物理教师正确的认识差异化教学策略的重要性，与此同时还可以详细的分析学生的具体情况，并根据学生的具体情况设置合适的教学策略和教学目标，让学生得以树立正确的学习观。在此基础还可以辅之以适当的课内外作业为促进物理教学质量和水平的提升打下坚实基础，提高中学生的物理素养，物理学习能力，以此来进一步促进中学生的更好发展。本文着重研究了推动差异化教学在物理教学中应用的方法，希望通过本文的研究能够帮助初中物理教师提升自身的教学效率，促进我国教育事业的蓬勃发展。