初中物理合作学习策略探究

杨玲俐

（吉林省长春市第六十八中学，吉林 长春 130012）

随着经济社会的快速发展，新课程改革对于中国教育的影响也逐渐扩大，各种新型的教学模式也在教育中发挥了重要作用。其中，小组合作教学模式深受学生的喜爱，能够较好地提高教学的质量与效率，帮助加强学生之间的交流与沟通，提高学生的学习兴趣。同时，初中物理学科在实验教学中使用小组合作学习的模式不仅能够提高学生的合作意识，还能够保证实验教学的顺利进行，提高物理实验教学的效率，促进物理学科的健康、可持续发展。随着时代的发展，“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为21世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。因此，加强初中物理实验教学的小组合作模式具有重要意义。

一、小组合作学习在初中物理教学中应用的意义

在素质教育的不断推动下，小组合作学习在初中物理教学中应用的意义也更加的明显，小组合作学习在多方面更加完善了学生对初中物理知识的相关学习。小组合作学习的优势可以从以下两方面凸显。首先，正确地利用小组合作学习可以在很大程度上激发学生对相关物理知识学习的探索欲望。对于初中生来说，初中物理是学生们接触的第一部分物理知识，这部分物理知识虽说是物理的基础内容，但是相较物理学科的复杂性，学生在学习的过程中无疑就会认为十分无趣，随着时间的推移，学生对相关物理知识学习的积极性就会大幅度下降。又由于物理这门学科的特殊性，对学生的思考问题的方式以及完美解答问题的实力也有着一定的要求，学生对物理学科的探索欲望下降就会对学生造成或多或少的影响。然而，在教师授课的过程中采用小组合作学习的方式就会在一定程度上弥补这方面的缺陷，小组合作学习方式是在原有的课堂上注入了新的源泉，让学生通过合作学习方式对相关的物理知识进行理解，在改变了传统教学方式的同时也丰富了课堂内容，带动了学生活跃的思维。当然，小组合作学习也可以让学生意识到与他人进行合作的重要性，在合作讨论的过程中每一个同学的共同参与也可以激发学生的进取心。其次，素质教育中重点强调要加强对学生综合素质教育的培养。因此，在初中生初中物理的教学重点当中也不仅仅只有“分数论”，还有很重要的一点就是完善对学生进行各种能力的培养过程，不断提高学生的个人素养，这就要求初中物理教师要从教学模式上做出改变，在课堂上采取小组合作的教学模式就是一种很好的教学策略。教师在课堂上为学生留出一定的时间，让学生可以进行小组合作学习，学生在小组合作学习的过程当中进行问题的思考讨论以及总结，除了可以让学生对所学的知识印象更加深刻以外，也活跃了学生的思维，使得学生敢于开口说出自己的想法，提出自己的意见，在学到相关的物理知识的同时也可以提高自身的综合能力。

二、合作学习在初中物理实验教学的研究策略

在构建合作学习时，教师要对学生的学习能力以及性格特点进行分析，保证分组的合情合理，能够满足学生的取长补短、共同进步，提升学生的学习能力。

（一）促进实验教学的创新

合作学习就要突出学生的主体地位，所以在教学活动中教师要激发学生的创新思维。通过小组合作的方式，让学生们自主探究，教师要给学生足够空间，不要限制学生的思维。让学生在合作学习中不断发挥自己的想象力和创造力，从而实现实验创新，提高实验教学的效果。例如在《浮引》教师可以引导学生，小组合作的方式，展开迷小实验的比赛，将废旧盒子做成小船，将饮料瓶子做成潜水艇等，用排液发称重量，让学生在合作学习中想象力和创造力的到发展。

（二）提出问题，合作探究

在教学实验中在实验之前，教师想学生提出一些思考性问题激发学生的学习兴趣，让学生通过小组合作的方式找出为的答案。例如在学习《光现象》时，教师先做演示实验，让学生观察演示实验一：光在空气中的传播。演示过程中，引导学生现观察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，并结合多媒体，让全部学生都知道光在均匀的空气中沿直线传播。教师将实验器材：激光笔、水、牛奶、果冻给出。让学生以小组合的方式进行试验实验：用激光电筒的光束分别穿过水、透明的果冻，边做实验边让学生分析、归纳、注意观察光再经过这些物体的时候也是沿直线传播的吗？如果介质不均匀，光还会沿直线传播吗？让学生带着和问题进行试验。最后教师进行总结。教师启发学生列举生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？如影子的形成、日月食、小孔成像等，师生共同探讨，提高学生学习兴趣，然后布置课外延伸那么光的直线传播在生活中有什么作用？

（三）有效评论促进实验教学

在合作学习下开展初中物理实验教学，能够让实验的内容更加合理，提高学生的动手能力和参与意识，让实验教学发挥出最大的作用。在学生实验结束后，会完成实验报告。教师需要结合学生合作学习下完成的实验报告以及学生在实验中的各个表现来促进学生的综合能力，提高学生的物理素养。有效的评价会让学生实现自我成长，尤其在合作学习下，要利用评价去完善学生的集体荣誉感，让学生懂得一荣俱荣、一损俱损。教师要借助评价来激发学生的好胜心，增强合作学习的效率。除了教师对学生进行评价外，还需要小组之间互相评价，以及小组之内的自评，要让评价的方式多样化，落实评价有效性。借助评价来提升物理教学的真实性，促进物理实验操作的有效开展。

三、合作学习在初中物理实验教学中的实际应用原则

1.让学生成为实验的对象。物理实验教学是使学生能够采取行动的实践训练。因此，为了避免进行正式的实验教学并影响实验教学的效果，教师需要将学生视为主要的教育机构并进行协作学习。最后，老师应帮助学生展示测试结果并报告灯泡的额定功率并提供解释。通过加深学生对实验的印象，他们还可以使学生学会倾听其他想法，从经验中学习并提高个人成就。

2.教师平等参与实验。在教授物理实验时，教师应遵循平等参与的原则，改变传统的教学观念以及学生如何参与学生合作。首先，在实验过程中，教师必须认识到领导者的身份，与学生进行平等对话，在实验中营造轻松的氛围，并为物理实验教学提供基本条件。其次，教师应减轻学生的心理压力，在实验过程中积极及时地向老师提问，积极要求教师对实验进行评价，并以轻松的方式沉迷于物理实验中。最后，教师应尽量减少对学生的要求和要求，并确保参加实验而不是干扰实验。当面对各种各样的学生实验问题时，应从学生的角度和思想上解决实验问题，以便学生更容易理解问题并记住解决方案。

3.简化小组实验。小组教学是通过协作学习进行物理实验教学的一种重要形式。特别是，必须确保小组划分的合理性。一组四个人是进行实验训练的最佳选择。如果人员太少，很容易影响实验的结果、效率；太多的人任务分配变得不清楚。其次，教师还应注意小组成员的安排。在一班学生中，每个学生的学习情况，性格特征，反应能力，理解能力等都是不同的。在设计小组时，教师应充分考虑这些个体因素，并努力确保小组中的每个成员都能相互补充各自的优势，并在相互学习中互相帮助，以达到最佳效果。

综上所述，作为新课程改革下的一大重要的教学方式，小组合作学习具有较强的活力，能够促进学生之间的良好交流与沟通，能够激发学生隐藏的潜能，重视合作的重要性，并在合作的过程中取长补短，营造良好的学习氛围，从而发挥优等生的带头作用，使学习较为困难的学生得到更好的帮助，让物理实验教学课堂换发光彩。