试论小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

薛娟

（广东省英德市石牯塘镇中心小学，广东 英德 513037）

在小学数学的课堂教学中，数学教师的最重要的人物并不是提高学生的数学考试成绩，而是应该注重在教给学生基本知识的同时，还要注重培养学生的数学抽象思维能力，进而使得学生能够通过自身的思考来养成在遇到问题时能够做到条理清晰的好习惯。教师还要通过不断地改进教学方式以及根据学生的学情特点来及时地调整教学方案，以让学生可以在学习的过程中获得独立思考与解决问题的能力，进而形成自己的数学逻辑思维，并寻找到适合自己的数学学习方法，以达到真正提高小学生数学学习能力的目的。那么，作为教师，应该怎样转变教学策略以在新课程改革的教学背景下培养学生的数学逻辑思维能力呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。

一、激发学生兴趣，调动学生积极性

兴趣永远都是学生在进行学习时的驱动力，尤其是对于相对枯燥的数学知识来说，教师要以吸引学生对数学知识的学习兴趣为切入点，来在让学生体会到数学知识的乐趣的同时，还能提高学生的抽象思维能力。并且充分利用好小学生都具有强烈的好奇心的心理特点来激起学生的求知欲，让学生能够主动地对数学的学习中去，并让他们主动动脑思考数学问题进而主动获取数学知识，从而达到让学生在独立思考的过程中提高自己逻辑思维能力的目的。

例如，在教授“加与减”这节内容时，我会充分利用小学生都爱听故事的年龄特点，来通过为学生讲解与本节课数学知识有关的故事的方式来吸引学生的兴趣，进而为学生营造一种轻松愉悦地学习氛围，这种方式不仅符合小学生的学情特点，还会有效集中学生的注意力，并让学生试着去思考以及学着解决问题，然后我会把故事内容与课本知识巧妙地结合起来进行教学，以使得学生可以通过自己的思考来提升自己的数学自信。

二、创设真实有趣的学习情境

数学知识其实也不完全是枯燥无味的，很多数学知识其实就来源于生活，所以教师可以利用数学与生活之间的联系来设计教学方案，在小学的数学课堂教学中，教师可以通过为学生创设有趣而又真实的教学环境，来促进学生数学逻辑思维能力的发展，进而提高学生的数学核心素养能力，特别是很多学生可能很难理解那些抽象的数学概念，教师可以把这些概念放到具体的情境中来一步步引导学生通过思考来理解和掌握。

例如，在教授“认识钟表”时，我会先想办法来把学生的学习兴趣吸引过来，然后再为学生创造一个生动真实的学习情境：“直接把钟表拿到讲台上讲解”，以让学生可以在玩中学，在学中玩，特别是由于小学生一般都只是具备具体的形象思维，所以我会在学习情境中通过操作或者多媒体教学的方式来把抽象的数学概念通过具象直观的方式来为学生们展示出来，不仅可以让学生在真实地学习情境中提高自己的想象力，还能培养学生的数学抽象逻辑思维能力。

三、培养学生灵活思维能力，养成思维习惯

小学数学知识的学习一直都需要学生具备十分严密的数学逻辑思维力，而且作为教师要想提升学生的灵活思维能力，也不是一蹴而就的。所以教师在注重培养学生逻辑思维能力的同时还要引导学生养成良好的思维习惯，进而使得学生在之后遇到实际问题的时候，可以做到有条不紊地独立分析问题，特别是在教授给学生数学新知识时，教师可以通过对学生迁移能力的指导和培养，以让学生可以把新旧知识有效地结合起来，以让学生可以通过自身的能力发展来解决实际问题，进而达到培养学生以后在遇到新问题时就独立思考的思维习惯。

例如，在教授“位置与顺序”时，我会在为学生讲解本节课的大致内容要点之后，就让学生自己在学习新知识的过程中，自己所不能独自解决的问题，这个学生提出质疑的过程不仅能够很好地锻炼学生的思考能力，还能培养学生的探究能力，在学生提出质疑之后，我并不是直接把问题的答案直接告诉给学生，而是让学生就这些问题来在各自的小组内展开合作探究，进而让学生在与其他学生自由讨论的过程中，打破自己对某些数学知识点的思维定式，并找到解决问题的办法，这样不仅有利于创新学生的数学思维意识，还能培养学生的合作探究意识。

总之，数学的学习离不开思维，尤其是逻辑思维，因为有关数学的结论大部分都是思维的结果，所以更需要教师不断地创新教学方式来加强对学生的思维训练，进而让学生在养成良好的思维习惯的基础上，提高自己的数学逻辑思维能力，以为之后的数学学习奠定良好的基础。