初探小学低年级字词教学的优化策略

王海军

（勐海县布朗山乡九年制学校，云南 西双版纳 666213）

在小学语文课堂教学中，教师关注的一个重要方面就是字词的教学。字词教学关乎学生的语文知识学习效果。让学生领略到知识学习重要意义的情况下，应不断带领学生进步，让学生感受到字词学习的重要价值。所以，结合当前小学语文字词教学中存在的问题，教师要制定出合理化的教学措施。在不断完善字词教学手段和措施的情况下，全面提高小学生的语文知识素养和相应内涵。

一、小学语文字词教学中存在的问题

目前小学语文字词教学中存在了比较多的问题，这是需要教师重点解决的。第一，教师在字词教学中没有关注学生的主体地位。学生在参与字词知识学习时，要充分地展现出自身的主体地位，这样才能够领略到字词学习的实际意义和相应价值。但是，教师为了完成教学任务，则过分地控制字词教学课堂，没有给予学生充足的学习空间，使小学生面对字词学习时难以产生强烈的欲望。第二，教师制定小学语文字词教学的过程中，制定出的教学手段不够合理，难以从综合性角度入手，提高学生的自主学习质量和效果。第三，字词教学中师生之间的互动比较缺乏。教师很少针对学生的字词实际学习情况开展研究和分析。所展现出的语文字词学习效果不够良好。最终，难以带领学生成长和学习进步。

二、小学语文教学中字词教学的优化策略

（一）激发学习兴趣

兴趣可以带领学生更好地参与小学语文字词学习。在兴趣的激发下，学生会积极主动地参与到课堂学习中，在面对字词学习时，就会关注字词的本身。如果学生感觉字词学习困难、没有意思，就不会主动参与学习。所以，教师要让学生认识到语言文字本身的特点，从其中蕴含的实际内容和生动意义着手开始教学。

比如，教师在进行“大小多少”字词教学的时候，就可以带领学生走进文字的知识海洋中，让学生领略到具体的字词学习特征和存在的相应规律。教师可以组织字词学习游戏，为学生提供不同颜色的形状，开展字词认读比赛，也可以是小组之间开展竞赛，然后获得胜利的小组会获得小红花。这期间，教师可以让学生对小红花获得的多少和大小进行对比，随之引出“大小多少”这些字词。在全面带动学生有效进行字词学习的情况下，让学生感受到字词学习的乐趣。

（二）在小学语文字词教学中巧用思维导图

在小学语文字词教学过程中，有时难免会出现教学方法的匮乏、学习信心的缺失等情况，不仅教师的教学思维受到限制，而且学生的学习思维也受到限制。针对这一情况，将思维导图这种教学方法运用到小学语文字词教学中，既可以突破思维局限性，又可以使教师和学生都能站在一定的高度看待字词知识，掌握字词教学和学习的方法，提升字词的掌握和运用水平。思维导图的有效运用，既可以丰富语文教师的教学内容，也可以帮助学生正确理解字词含义，掌握字词学习的方法和技巧。

首先，帮助学生理解和记忆。常规的反复诵记严肃、枯燥。而思维导图教学法形象、生动、直观、有趣，如果在绘制思维导图时，再加上画图、拼贴、符号等元素，会让学生体会到学习字词的趣味性，并且还能促进学生加深理解和记忆。其次，促进学生字词学习的逻辑思维更缜密。

（三）发掘学生的潜能，促进学生的个性化发展

每一个学生在学习的过程中都具有无限的潜能，教师教学过程中需要发现学生的学习潜能，促进学生的个性化发展。例如，教师在教学汉字“鹅”的过程中，可以经常向学生提问：“大家想一想，我们可以通过什么方法记住这个汉字 ？”有的学生说通过“我是一直会走路的小鸟”这句话来记忆，有的学生说可以通过把“鹅”字与“鸭”“鸡”等字进行对比来记忆。先记住偏旁部首，再找不同处的方式来归纳记忆。通过这种创新性的问题，学生就能积极主动地展开讨论，提出各种各样有趣的汉字记忆方法，学生的个性化发展也能得到体现。除此之外，教师还可以重复地给学生自主探究的机会。教师可以让学生先认真观察汉字，在学习生字的过程中引导学生学会利用思维导图把相同部首或者相近读音的生字串联起来。然后让学生用自己的方式绘制生字思维导图，促进学生的个性化发展与进步。

（四）借助多种方法识字

教师为了让学生的语文字词学习效果得到全面提高，可以提倡课内课外共同学习模式。在课内进行识字延伸，课外有效融入识字活动，让学生拥有良好的持续发展目标。教师可以启发学生根据生活体验进行课堂识字学习，也可以通过小组合作、游戏识字等方法，带领学生记住字词的音形义。比如，在针对“雪”字进行教学时，教师借助猜字谜的形式让学生猜出字谜“大雨冲倒一座山”，从而引出“雪”字的学习。可以通过游戏识字的形式让学生在快乐中学习拼写。也可以通过开火车的方式让学生认读生字生词，采取一个连一个的认读形式，让学生进行认读接龙。学生之间可以相互纠正问题，在情景表演、画文展示等相应游戏识字环节下，让学生带着浓厚的学习兴趣参与各种字词的学习。

（五）在阅读中学习字词

教师为了让学生的字词学习得以巩固，可以通过阅读的形式启发学生积累更多的字词内容，并在阅读时提高自身的识字学习能力。教师应在教学中处理好字词与阅读的关系。让学生在关注生字的情况下，立足于具体的语言环境学习字词。引导学生阅读课文时，立足于阅读理解的实际内容认识字词。

三、结束语

综上所述，教师实际开展小学语文课堂教学时，要准确把握字词教学基本内容。从综合性角度入手，为学生构建多样性的字词教学方案，让学生在领略到字词知识学习力量的情况下，真正地投入到字词学习之中。教师应创建符合学生健康成长的教学模式，让学生的字词知识学习更加全面和完善。