幸福教育之小学班主任德育工作的方法

伍凤珍

（广东省肇庆市第十三小学，广东 肇庆 526000）

引言：随着中国教育的不断向前发展，对于教育的重视程度逐渐加大，幸福教育的概念因此也得到了广泛的传播和应用。幸福教育的概念被称为关怀和教育所有学生的教育和教学。作为小学班主任，在日常事务的处理中，更应该秉持着负责的态度，对于学生表现的不良现象给予耐心纠正，并以适当的方法教育学生，从而使学生的身心健康发展。

一、幸福教育与德育工作融合的目的

德育工作一直以来都是注重提高小学生的综合素质，培养小学生的优秀品质，让他们能够辨别生活中的是是非非，从而为其终身的发展打下良好的道德基础。而幸福教育的提出其实是德育教育工作进程的人性化体现，让小学生在充满幸福感与获得感的过程中增强道德意识，从而促进自身的全面发展，也使得德育教育工作的质量不断提高。幸福感与德育工作的融合，要求幸福教育在德育工作中表现幸福，要在不断提高小学生道德素养的过程中提高小学生的幸福感，因此这既是对班主任德育工作的新挑战，也是随着时代发展教育改革的重要标志。

二、在幸福教育中开展德育工作的方法

（一）营造轻松的课堂气氛

课堂作为教师教学的重要场地，理应为其创建愉悦、宽松的课堂氛围，一些教师一味地督促，在此压力下，学生不仅不会在课堂上感到学习的乐趣，而且还会厌烦教师、讨厌上课，为了改善这种情况，班主任应该及时改变，创造好的学习环境，并鼓励学生不断进步。对于小学生而言，其道德教育仍处于起步阶段，这需要适当的指导和班主任的耐心教导。在现实生活中，班上每个学生的性格都有所不同。因此，在进行教育理念的渗透过程中，班主任必须充分了解每个学生的个性，并真诚地对每个学生进行针对性的教育，使所有学生都能感到快乐，这样做将激发学生更有效地进行道德教育的热情。

（二）实现小学生的个性发展

班主任在教育活动的开展过程中，要善于去挖掘每一位小学生的闪光点与潜力，让他们有足够的机会去展示自己。当然在此过程中也要让学生清晰地对自己形成认知，因此就可以建立一个档案袋，记录他们生活的点滴，并定期在班内分享，让他们在发现自我的过程中管理自我。同时，班主任也要革新教育方法，在面对比较敏感、比较脆弱的低年级学生时，不可把学习成绩作为唯一衡量学生的标准，不然他们就会很快地意识到不平等这一思想。所以班主任要平等地对待全体学生，推动小学生的全面发展。

（三）关爱学生并增进与学生的关系

“没有爱，就没有教育”，必须用爱来教育学生，而且教育与对学生的爱是不可分开的。在道德教学训练中，校长应借鉴先进的教育观点，使爱成为道德教育的一部分。小学教师要真诚地照顾学生，应该充分理解和尊重学生，不应该辱骂、指责，这种行为会对学生造成无法弥补的损害，对学生的心理产生不良的影响。同时，班主任必须保护学生的合法权益免受危害。在一些校园里，对于那些在课堂上与同学交谈并且不注意教师教学的学生，一些教师就会体罚学生，这种体罚对学生的自尊和心理产生深远的影响。班主任可以选择一种合理、科学的方法，主动与其交谈，找出原因，然后解决，通过耐心的询问可以使学生意识到自己的错误。

（四）培养小学生的自信心

对小学生的生活来说，他们的生活圈大多是学校内部，而小学生情绪以及幸福感的形成过程中主要依赖于他们的生活情况，所以，小学生在学校遇到的多种问题都是其幸福感形成的重要影响因素。

比如说，成绩不够理想，同学之间的相处不融洽，以及在课堂上无法得到老师的认可等，这些都会在潜移默化中影响小学生幸福感的形成，若这些因素长期存在，自信缺失也会随之袭击小学生，幸福感就更加得不到提升。所以在此过程中，班主任作为他们在学校的第一依靠人，就要细心地去观察小学生的行为习惯，从问题的根本出发，并采取相应的措施，解决这一问题，重拾小学生的自信心，促使德育教育能够很好地开展。当然，班主任在重拾小学生信心的过程中，其手段也是有研究方案的。比如说在一些班级活动或者课堂中，要多让那些躲在角落里的小学生表现，鼓励学生参与回答问题，并且在问题回答完毕之后，班主任也要利用眼光或者一些细小的行为，给予孩子相应的鼓励，用细节告诉他“你很棒”，有时也可以带动全班学生给予小学生肯定的掌声，让他逐渐认识到自我，寻回自信心。学生自信心重拾之后，面对生活和同学都能够从容淡定，这不仅是班主任德育工作顺利开展的标志，也是学生幸福感获得的体现。

（五）榜样的力量

管理者的行为会影响被管理者和管理者自身，仅有良好的道德风范、适当的角色才能真正说服学生。如果管理者的工作出现问题，就会很难说服学生。小学班主任在学生中起着领导和指导的作用，无论是平时的教育教学，还是课后的交谈都会对学生产生一定的影响，班主任应在日常教学中特别注意自己的行为举止，禁止不当行为的发生。

结论：对于小学生的德育工作，班主任应不断提高自身的教育观念，改善德育方法，建立完善的德育体系，促进德育发展。同时，班主任应着重培养小学生的三种观点，使小学生有正确的看法，并正确评估生活中的不同事物想法，拓展对学生快乐的知识渠道，增强学生的幸福感和自尊心，使学生对生活产生积极的态度，为学生的未来发展打下良好的基础。