核心素养下的小学语文阅读教学

习金梅

（江西省新余市仙女湖区欧里学校，江西 新余 338017）

引言

在小学语文阅读教学中教师应关注语文学科特征的发挥，坚持以核心素养为导向，积极主动地探寻语文核心素养的落实之路，以此推进语文阅读教学的良性发展，满足学生全面发展的需求。

一、核心素养概念界定

“核心素养”是指在不同学段教育过程中，学生通过学习逐步形成的个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。“核心素养”组成涉及复杂，包括知识体系、技能系统、情感基础、态度、人生观、价值观等，是一种综合能力的体现，过程指向性较强，其成长过程强调学生在学习阶段的体悟。核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

二、核心素养下的小学语文阅读教学策略

(一）注重学生阅读积累

在教学实践中，小学语文教师应该对其给予充足的重视，有意识强化学生的阅读积累，为其写作与今后的语文学习做好铺垫。以《怀念母亲》这一课程知识教学为例，教师首先可以带领学生进行合理的阅读，并在具体阅读过程中通过多媒体设备播放相关音乐进行氛围的渲染，这样能够让学生很好感受到文字魅力，体会到作者的写作方式，感悟到该篇课文中的情感，而学生的阅读能力也能在这一过程中逐渐获得提升。同时，教师还应该鼓励学生摘录其中的优秀语句，不定期地拿出来翻看和背诵。教师还可以选择一些独特的语句，然后带领学生对其展开深入的分析。通过这种方式，必定能够很好丰富学生的阅读积累，加深他们对课文的认识与理解，提升课堂教学质量。

（二）巧妙导入新课

“兴趣是最好的老师。”在每次新课开始时，我总是营造轻松的课堂环境，为阅读教学奠定基础。例如，在教学《怎么都快乐》一课时，我结合生活实际创设情境：“孩子们，在刚才的课间十分钟里，你们玩得快乐吗？说说为什么？”这样，一下缩短了学生与文本的距离，让学生产生了阅读的愿望。当然，新课引入的方法还很多，如根据课题提问引入法、角色代入法、情景再现法等。不管采用哪种方法导入新课，只要适合学生、适合教学，就会吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，就能让学生轻松愉悦地投入到后面的学习进程中去。

（三）培养学生语言素养

教师可以通过阅读教学促进学生核心素养的提升，调动学生的学习主动性。语文作为语言类学科，教师在语文阅读教学中注重学生语言素养的培养，可以提高学生的语言实践能力。在教育改革新形势下，教师首先要转变教学观念，把学生当作语文阅读课堂的主体，采用多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣和积极性，提升学生对语言文字的运用能力。教师在课堂教学中要积极引导学生把握阅读内容，注重学生的情感体会，提高学生的综合学习能力。例如，在教学《泉水》一课时，教师应以培养学生的语言能力为目标，充分利用课文中的例子，调动学生参与学习的积极性。课文主要是运用优美的句子来描述景观，教师应引导学生在阅读中发现文章的写作特点，让学生充分感受“泉水”的爱心及奉献精神。教师要让学生通过阅读来感受段落的结构特征，引导学生梳理课文脉络，了解语言的运用特色。

（四）学生自主能力的培育

小学语文阅读教学的中心应该放在学生的自主发展上，使得学生掌握更为丰富的学科知识，具备良好的自主学习能力。在传统教学模式下，因为教师的灌输式教学模式，导致学生对教师有着很强的依赖性，自主学习能力偏弱。为此，小学语文教师应该积极创新，并且应用合适的方式给学生创造更多的自由空间，以便有效强化学生的自主学习意识，提升他们的语文综合能力。例如《翠鸟》这一课文生动地描述了翠鸟抓鱼的场景，并且从遥远的陡峭石壁处跑来和我们做朋友。这篇课文只要学生能够认真地阅读，便能很好总结梳理全文内容。为此，教师可以将自主阅读和交流感悟这两种方式进行有效结合，尊重学生课堂主体性，帮助他们抓住文本重点与思想。首先可以通过问题进行引导，如：“作者为什么脸红呢？”让学生通读课文找寻答案，同时鼓励他们通过自己的语言进行描述，这样能够有效锻炼学生的自主探究、语言组织以及表达能力等。之后，教师可以设置一个主题让学生以小组为单位展开讨论与分析，以便实现进一步加深学生对课文理解的目的。

（五）通过拓展阅读，形成审美体验

语文阅读学习是学生形成审美体验，培育审美鉴赏能力的有效路径。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师都应注重引导学生认真品读优秀作品，在阅读教材文本的同时还应有意识地拓展阅读，帮助学生吸取更多的文学养分，增强学生阅读审美情感体验，深刻感悟文本内在思想魅力，发展学生的审美鉴赏与创造素养。当然，教师应重视对阅读作品的选择，并且为学生提供充足的阅读时间，以便更好地培养学生的审美鉴赏力。例如，教师在开展部编版小学语文四年级上册《繁星》阅读教学时，可以先向学生介绍一下作者巴金，同时向学生推荐《家》《春》《秋》。教师分别从这三部优秀作品节选一段，组织学生开展拓展阅读，深化学生对作者巴金写作风格的认识，同时深化对《繁星》作品思想的理解。

结束语

新形势下小学语文教学目标逐步指向了“核心素养”，教师必须紧跟课程目标和要求，重点研究核心素养导向下的小学语文阅读教学策略，从而通过阅读教学实践促进学生语文学科核心素养的发展。