如何提高初中英语写作教学的有效性

王厚秋

（山东省宁阳县第十一中学，山东 泰安 271402）

引言

写作是学生英语综合运用能力的体现，也是一项实用性非常强的英语技能，在初中英语教学中，教师要采取有效的措施和途径来提升写作教学的有效性，全面提升学生的英语写作能力。这就要求教师要对当前初中英语写作教学存在的问题进行全面分析，并结合新课程标准来制定更加高效的写作教学课堂，以提升写作教学质量，达成教学目标。

一、初中英语写作教学存在的问题

（一）对初中英语写作教学不够重视

虽然写作是学生英语语言输出的重要环节，但是受到传统教育观念的影响，很多教师在英语课堂上依然将更多的精力和时间放在英语词汇、英语阅读以及口语交际等方面上，对英语写作有所忽视，缺乏专门的英语写作课指导。虽然也有一部分教师会开设专门的英语写作课，但是并没有对英语写作的方法和技巧等进行系统教学，缺乏有效的写作教学目标体系和课堂活动体系，导致学生的英语写作能力难以提升[1]。

（二）写作教学的方式僵化

在传统的英语写作教学中，教师采用的教学模式和方法比较单一、固化，一般是简单讲解一些写作的方法就让学生自己练习写作，告诉学生写作的方法却缺乏对学生的有效训练和过程指导。这种僵化的教学模式不仅不能取得良好的教学效果，同时还导致营造出来的课堂氛围非常枯燥，学生在写作课上容易感到沉闷，从而慢慢丧失写作的乐趣。部分学生的英语写作基础比较差，面对作文时难以下手，在枯燥和僵化的教学模式中，学生会对英语写作产生畏难情绪，最终形成恶性循环[2]。

（三）英语写作的评价体系不够合理

英语写作教学离不开科学的评价体系，但是从当前实际的情况来看，教师对学生的写作评价不够合理。大多数教师都是在课后给学生布置作文题目，让学生写作，学生上交之后教师统一进行批阅和修改，将作文中的一些错误单词和语法不正确的句子指出来，然后简单给一个分数，并没有从学生文章的语法层面、表面意思进行细致评价，没有具体指出学生的不足和优势，而是以一个简单的分数来评价作文，这样就很难促进学生进步，没有发挥出评价的有效作用和价值。

二、提高初中英语写作教学有效性的有效策略

（一）读写结合，以读促写

阅读和写作两者之间具有紧密的联系，阅读是写作的基础，因此教师在英语课堂上可以将阅读和写作有效结合，以读促写，以此来提升学生的写作意识和写作能力。词汇积累是写作的基础，所以教师可以指导学生扩大阅读量，通过阅读来增加词汇量，同时培养学生的语感。对于英语教材上的课文，教师可以指导学生分析其中写的优美的句子，分析句子结构，然后让学生对句子进行仿写，以此来加强学生写句子的训练。另外，教师也可以指导学生针对教材中的话题来写一段话，例如在This is my sister.这个单元的教学中，教师就可以指导学生用课文中描写的方法来介绍自己最亲近的人，并将其写出来，将所学的词汇、句型等用于写作中，强化学生的写作训练。此外，教师还可以指导学生进行课外阅读，通过课外阅读来扩充词汇和知识面，为写作打下扎实的基础。教师可以给学生推荐一些适合的英文报纸、英文杂志等，增加语言输入，为语言输出做好准备。

（二）强化写作训练

教师还应该制定系统化的英语写作课程体系，并强化学生的写作训练。教师可以通过看图写作、命题写作等形式来强化学生的写作训练。例如看图写作，教师可以提供一张或者几张图画，让学生细致观察图画，并写出一篇文章。六年级学生接触比较多的记叙文，在看图写作中，教师就可以引导学生从记叙文的要素出发，先找出记叙文的时间、地点、人物和事件等，然后构建作文框架，最后填充内容。

（三）采用多样化的作文批改方式

作文批改、评价是英语写作教学的重要环节，也是提升写作教学有效性的关键。教师要改变传统单一、僵化的作文批改方式，引入多样化的批改方式，在作文批改过程中凸显学生的主体性[4]。除了教师课后对学生的作文进行批改和评价之外，教师还可以引入学生自批、同伴互批以及面批面改等多种方。

三、结语

英语写作是英语教学的重要环节，但是很多学生的英语书面表达能力普遍较低，针对这种情况，就要求教师要遵循以学生为主体、尊重学生差异性的原则来开展写作教学，并贴合学生的实际生活来选择写作主题，加强对写作训练的指导，也可以将读写有效结合，以读促写，调动学生的写作欲望和兴趣。最后，教师还应该引入多样化的作文批改方式，提升作文批改的作用和价值，只有这样才能促进学生的写作水平提高，确保写作教学的有效性。