论核心素养视阈下提升高中英语阅读教学水平的策略

汪婷

（江苏省南京市溧水区第二高级中学，江苏 南京 211200）

作为提升学生英语核心素养的关键环节，英语阅读部分涵盖丰富的知识内容，对于培养学生语言能力、批判性思维、学习能力与文化意识有重要作用。尽管近年来大多高中英语教师对学生核心素养的培养给予高度重视，但如何在阅读教学环节中渗透学科核心素养，提高教学效果，是目前教学中需考虑的问题。

一、以情境教育方法为依托，提高学生语言能力

英语学科核心素养中，语言能力属于核心部分，主要强调在具体的语境中通过多种方式包括听、说、读、写等，理解其中涵盖的情感态度与表达意图。对于高中英语教学，一般需由教师根据阅读文章创设真实语言环境，引导学生在该环境下理解英语，并运用英语交流。以“Lost Civilizations”为例，教学中可借助微课视频创设具体情境，通过微课将遗失文明的相关图片、视频呈现出来，完成课堂导入，激发学生参与课堂学习的兴趣。在“careful reading”环节后，创设讨论情境，由学生讨论楼兰与庞贝两处失落文明的相似点、不同点，加深对文章内容的理解。最后深化讨论内容，提出问题包括“What causede the city of Loulan to disappear？”“How can we avoid such treagedy happening again?”，整个讨论活动要求学生真正用语言沟通交流，锻炼语言能力的同时升华情感，了解不能一味追求经济发展，更需对人与自然和谐相处给予关注。最后在“conclusion”环节，要求学生运用本课重点词语与短语进行总结，包括think of、anciant、remain、civilization 等，掌握如何运用词汇[1]。

二、鼓励学生质疑文本，强化学生批判性思维能力

“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，培养学生批判性思维能力，不仅促进学生思维活跃，也有助于对学生求知欲的激发。传统高中英语阅读教学活动中，教师习惯性地将知识灌输到学生头脑中，甚至部分学生认为教师所说所讲便是“真理”，不善于怀疑与思索，往往无问题、无疑惑。但事实上，相比解决一个问题，提出一个问题更重要，只有敢于提问质疑，学习兴趣才能被激发，勇于探索知识内容。以“Tehe perfect copy”为例，该阅读篇章讲述的内容主要为科学家克隆人类胚胎后所引发的辩论。教学设计中，首先利用生化危机电影中Alice 克隆人视频做铺垫，调动学生学习兴趣，其次通过掌握篇章词汇与重点难点，引导学生了解文章脉络，充分理解文章内容。在此基础上进行讨论，“What does the perfect copy refer to？”“Is it perfect? Why or why not?”学生之间可相互采访，将对克隆的看法表达出来。若条件允许，可要求学生课后收集关于克隆问题资料，最后在课堂上分组辩论，辩论双方阐述自己的观点。通过这种方式，不仅能够提高学生对文章的理解能力，且在质疑中加深对知识内容的领悟，阅读水平也因此提升[2]。

此外，阅读教学中，也可采取阅读后续写方式，这种方法亦被叫作以读促写、读写协同，学生写作中，需做到续写部分同原文语言一体、逻辑一致，鼓励学生尽可能拓展语言的使用，丰富自身语言体系，也能锻炼逻辑性思维、创造性思维。

三、丰富拓展阅读活动，提升学生学习能力

高中英语阅读教学活动中，教师需灵活设计活动形式，辅以探究式等方法进行教学实践，以此提升学生学习能力。传统教学活动中，填鸭式的教学模式强调学生被动接受知识，机械性阅读与死记硬背，学习能力较差，直接导致在分析阅读篇章或解决阅读问题时遇到阻碍。对此，需要丰富拓展阅读活动，以“Boy Missing,Police Puzzled”为例，该篇章属于记叙文，主要讲解高中生贾斯丁离奇失踪的故事。由于该故事亦属于新闻报道，所以学生不仅需掌握六要素包括what,who,when,where,why,how，还需对写作格式充分了解。教学中，首先可要求学生利用六要素，根据自身的预测，编造一个完整故事，最后分享给同学与老师。当学生理解故事内容后，教师还需引导学生对新闻报道的特点进行分析，由学生课后写一则新闻报道。通过这种编故事、写报道的形式，对帮助强化学生学习能力有重要作用。除此之外，教师应注意阅读教学活动并非局限于课堂内，适当的课外拓展活动对帮助提高学生学习能力有极大帮助，如关于“The world of our senses”，由学生到户外感受天气，以英语描述天气，这是提高学生学习能力的有效方法[3]。

四、立足于文化视角，培养学生文化意识

所谓文化意识，在英语学习中主要指学生对优秀文化、中外文化的理解与认同，通过学习提高自身的知识素质与人文修养。英语阅读教学活动中，教师应引导学生在阅读理解与分析中了解更多文化行为、文化习惯与文化知识，培养跨文化交际意识。这种文化意识的培养，能够增加学生对我国传统优秀文化的认同感与自豪感，树立世界眼光。以“The Curse of the Mummy”为例，教学中教师可将Howard Carter 人物利用媒体呈现，加深理解。在此基础上采取分组收集人物资料的方法，收集的人物应包括中外著名的地理学家，如徐霞客，将之与Howard Carter 对比，分析人物成长环境以及背后的社会文化差异，以此增加对不同文化的感知度，培养文化意识。

结论：有效的英语阅读教学策略是培养学生核心素养的关键。高中英语阅读教学中，应正确认识学生英语核心素养的内涵，采取多方面教学策略，包括利用情境教学方法提升学生语言能力，鼓励学生质疑文本锻炼学生思维，同时丰富拓展阅读活动使学生学习能力提升，并注意学生文化意识的培养。这样才能使阅读教学效果提升，实现培养学生核心素养的目标。