小学数学课堂自主学习教学实践与思考

谭妹妹

（广西崇左市龙州县金龙镇金龙中心小学，广西 崇左 532413）

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、教学导入趣味化，提升学习兴趣，激发学生的学习主动性

教学导入是课堂教学的初始环节，也是提升学生学习兴趣的关键步骤，而兴趣是最好的老师，浓厚的数学学习兴趣是指引数学家们不断探索数学学科知识、不断攻克数学难题的精神支撑，也是推动学生们自觉进行数学知识学习、主动提高自身数学思维能力的内在动力。因此，在小学数学的教学过程，要想激发小学生的学习主动性就要充分利用好教学导入环节，实现教学导入的趣味化，提高学生的课堂参与度，增强学生的数学学习兴趣，进而实现既定的教学目标。

例如：在《长方体》的教学过程中，我们事先要求学生们根据自己的兴趣将生活中常见的长方体带到课堂上，在课堂的开始我们通过引导学生们通过观摩自己带的长方体模型，分析长方体的特征，如：长方体有几条棱、几个面、对面对棱有哪些特点等问题进行概括总结。

在这一教学中，我们以让学生观摩长方体模型展开教学，通过带领学生们观察生活中常见的长方体，帮助学生形成对长方体的大体认知，让学生在观察中学知识，在实践中长本领，提高了学生的课堂参与度，也提升了学生的自我认知能力。

二、教学内容生活化，减少理解障碍，激发学生的学习主动性

数学源于生活，服务于生活。数学本来就是一门从生活中演化而来的学问，对数学知识的学习从本质上来说也是要为生活服务的，这不仅是新课程标准对小学数学课程教学的要求，也是数学学科自身发展的需要。因此，在小学数学教学过程中，我们积极把数学知识内容与现实生活联系起来，实现教学内容的生活化，同时也要引导学生把所学知识运用到现实生活中去，提高学生的社会实践能力，以生活化的教学内容减少学生的理解障碍，以生活化的教学内容培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习和探究能力。

例如：在《数学与环境》的教学过程中，我为学生们布置了这样一项作业。

为了美化校园环境，学校准备做两个花架摆放盆花，学校请同学们设计花架，你能为这个学校提供一个设计花架的方案吗？请把它画下来，并说明每层花架可以摆放的鲜花的盆数以及你的设计意图。

在这一教学过程中，我通过引导学生们设计花架，帮助学生们把所学知识运用到学校花架的设计中去，体现了数学知识的应用价值，实现了数学教学内容的生活化，同时，在学生们自主进行花架设计的过程中，也锻炼了学生的自主探究和自主学习能力，让学生们能够在今后的学习生活中，以积极的态度迎接生活难题，以主动的姿态学习数学知识，提高学生的学习热情，激发学生的自主学习兴趣。

三、课后作业探究化，培养探究能力，激发学生的学习主动性

课后作业环节是课堂教学的最后一个环节，也是课堂教学的关键环节，自古行百里者半九十，一个事情要想做成功，最后的收尾环节是至关重要的。因此，要想激发学生的自主学习意识仅仅靠课前、课中两个环节是远远不够的，还要有一个好的收尾。那么怎样才算有一个好的收尾呢？那就是把激发学生的自主学习意识贯彻落实到学生课后作业的布置中去，实现课后作业的探究化，培养学生的探究意识，进而促进学生自主学习理念的提升。

例如：在《统计》的教学过程中，我在对统计学基本知识进行系统的讲解过后，为学生们布置了这样一项作业，要求每位学生对本班学生课外书拥有数量进行统计，并根据统计情况制作一个本班学生课外书拥有情况调查表，表中需出现总量、平均数、中位数等数据。

在这一教学过程中，我们通过引导学生们对本班学生课外书拥有数量进行统计，对学生的课堂知识掌握情况进行了实践化的检验，在提升课后作业探究性的同时也增加了同学间的互动、增进了同学之间的友谊、促进了团结协作的班级氛围的形成，为学生自主学习意识的培养营造了良好的外部环境。

总之，对学生自主学习意识的培养是一个周期较长的事情，不是可以一蹴而就的。学习是学生自己的事情，我们作为一名教师不能越厨代庖，学生应该成为课堂的主人，在老师的引导组织下，学生通过自学、讨论、探究，主动的获得知识。这样获得的知识是活的，不仅获得了知识，也提高自己获取新知识的能力。因此，在小学数学的教学过程中，我们应该积极转变思想观念，建设生本课堂、探究课堂，提高学生的课堂参与度、培养学生的学习兴趣、促进学生全面发展。