初中英语口语教学探析

宋敏莉

（黑龙江省齐齐哈尔市第四十六中学校，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

一、初中英语口语教学问题

（一）缺乏语言学习环境

一般而言，语言学习和其特定的语言环境是密不可分的。在英语教学工作中，语言环境的缺乏是阻碍学生口语能力提升的主要因素。我们都身处在汉语环境中，除了英语课堂，学生在日常生活中接触英语的机会几乎为零。在同一班级中，不同学生的英语口语水平也大不相同。倘若学生都拥有较高的学习热情，并能积极举手发言，那么英语口语课堂就会得到有效建设。但通过分析当前的初中英语教学情况可知，学生的课堂参与度普遍不高，且有的学生积极举手发言，而有的学生则恰恰相反，这样一来，他们的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，倘若积极练习英语口语的学生过少，那么口语教学情境的创建就会遇到阻碍，在教学过程中，英语教师就会面临诸多问题。所以，仅靠教材、黑板、粉笔，教师是无法对学生的口语能力进行有效训练的。由于缺乏特定的语言环境以及实际运用语言的机会，学生的英语口语水平自然无法得到提高。

（二）口语教学目标不明

当前，在初中英语教学工作中，针对口语教学环节，科学而完整的教学目标还未确定，即口语交际的话题、语言结构目标、词汇积累目标等都还没有得以确定。在实际的英语教学课堂上，口语教学大多处于无序状态，教师随性而教，缺乏合理的教学目标。在许多教师看来，英语教学工作主要由听、说、读、写四个部分构成，且四部分同等重要，不分主次。这样一来，学生的目标定位就会出现错误，即难以对正确的句式句型进行使用，而这也是阻碍初中英语口语教学效率得以提升的主要因素。另外，有些教师将能力目标和知识目标混为一谈，没有深入探究情感目标。这样，教师的教学目标就会出现问题，初中英语教学课堂也就无法达到预期效果。

（三）学生存在心理障碍

对大部分初中生而言，学习英语口语是较为困难的。首先，特定语言环境的缺乏会导致学生得不到足够的练习英语口语的机会。其次，在学生看来，英语的读写环节并不复杂，在模仿和学习的过程中，他们的读写能力会逐步提升，但练习口语则意味着他们需要在汉语语言环境中使用另外一种语言。这样一来，学生在学习英语口语的过程中就会产生一定的心理障碍，出现“哑巴英语”现象。由此可见，对于学生而言，英语口语的学习是不可跨越的鸿沟，在这种恐惧心理的影响之下，学生学习英语的积极性就会受到严重损害。

（四）课堂教学秩序失调

在初中英语课堂上，教师会准备诸多的教学材料，例如动画、图片以及视频等，使学生的积极性以及兴趣得到有效调动，但与此同时，他们的注意力也会集中到生动的画面上。这样，学生就会忽略掉英语口语的训练环节，使得口语能力难以得到提升。另外，有些教师过于注重课堂气氛的营造，而忽略了教学内容的安排以及教学节奏的调整。倘若教学节奏过快，那么学生的思维空间就会受到限制，在学习口语时会显得手足无措。为了使每个学生都能获得发言的机会，一些教师运用到了车轮战法，即要求学生按照一定的顺序进行回答，但这样的方法有可能会打击到学生学习英语的积极性，挫伤他们的自信心。

二、初中英语口语教学策略

（一）多手段提高学生的参与度

1.注重引导

相较于师生之间的交流，学生与学生之间的交流会更为频繁。所以，教师需从学生的心理出发，积极主动地和学生进行交流沟通，并在英语课堂上多鼓励学生用英语对话，对学生加以指导。与此同时，教师需给予学生更多的英语口语练习的机会，鼓励性格内向的学生积极展示自我。另外，教师还可将日常生活情境作为切入点，引导学生进行英语口语练习，

2.情感教学

在英语口语学习过程中，学生的情感态度在很大程度上影响着学习的效果。所以，在进行英语教学时，教师一方面需对学生的英语学习能力进行培养，另一方面还需对学生的情感态度以及心理情况进行高度关注。具体而言，针对不同学生参与课堂的程度不同，教师可进行有针对性的培养。在口语训练环节，性格内向的学生往往不够主动，究其原因，就在于他们对英语学习缺乏应有的信心，并极少在课堂上发言，长此以往，他们的口语运用能力就会下降。针对以上问题，英语教师需从实际出发，运用启发式的教学模式，即选择贴近生活实际的口语训练材料，完成初中英语口语的教学工作。

3.多媒体教学

随着社会的进步以及经济的飞速发展，多媒体技术已被广泛地运用到了教育领域。在初中英语口语课堂上，多媒体也变得越来越重要。对口语教学工作而言，交际示范以及听力示范是必不可少的，运用多媒体课件，可有效创建语言情境，进而激发学生学习英语的积极性，使他们参与到口语交际活动中去。首先，在教学活动中，教师可借助多媒体课件展示对话内容，让学生感受交流情境，并对任务的动作、神态、肢体语言等进行深入感知；其次，运用多媒体技术，教师可在课堂上对现实生活中的场景进行有效还原，为学生创建一种良好的学习氛围；再次，运用多媒体技术，学生还可获得人机对话的机会，并在对话的过程中纠正自己的发音；最后，在深入分析教学要求的基础之上，教师还可运用多媒体技术对学生进行专项技能训练。

（二）多层次培养学生的语感

当前英语教学中，话题是教材学习的主线，即以活动的形式来开展英语课堂教学，将听、说、读、写有效结合，并融入到各大教学环节中去。通过对现行的初中英语教材进行分析可知，教材中所选的文章大多贴近初中生的生活实际，这就在一定程度上推进了口语教学的发展。因此，英语教师需对新教材进行合理有效地运用，积极在英语课堂上开展口语训练。而为了激发学生学习口语的热情，教师需对情境对话进行有效设计。具体来说，开展情境对话需注意三点：第一，情境对话的内容需与本单元的知识点紧密结合，学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都应来自于教材；第二，对话内容需贴近生活，即在深入把握教材重点的基础之上，激起学生对话的兴趣，使学生积极参与到对话学习中来；第三，教师需对真实的交际情境进行合理地创设，运用视频、图片、音乐资料等教学工具，教师可模拟出生动而真实的交际情境，在这种情况下，学生能有效地感受到英语口语的魅力，并克服心理障碍积极说英语。