中国古典文学作品混合式教学的创新探索

吴静

（营口职业技术学院，辽宁 营口 115000）

引言

中国古典文学作品中，蕴含着丰富多彩的优秀古典文化，对于“立德树人”这一教育教学目标的实现具有十分重要的意义。在当今的教育背景以及社会背景下，有效进行中国古典文学作品的教学工作，不仅仅有助于高校生的道德培育，还能够更好地陶冶情操，引导其树立正确的价值观念，不断进行中国传统文化的探索，树立高度的文化自信等。

一、混合式教学概述以及在中国古典文学作品教学过程中运用的必要性

混合式教学即将传统课堂教学和在线教学相结合在教学过程中运用。伴随着信息技术的进步和发展，人们的学习和生活和新媒体的联系更加的密切，高校大学生网民自媒体拥有率高达100%。慕课、微课、翻转课堂等新型教学形式在教学过程中获得了更加频繁和广泛地运用，受到更多学习者的青睐。究其原因，和大学生自身不断发展成为自媒体主流有着密切的联系，学生学习的途径在进一步拓宽，在线学习、自主学习、碎片化学习逐渐成为其获得新知识的直流方式。在这一时代和学习背景之下，中国古典文学作品教学活动运用“线上＋线下”相结合的教学模式成为一个必然的选择，为教学质量的提高指明了新思路和新方向[1]。

但是在教学的过程中，还是存在“工具理性”大于“价值理性”的现状，教学模式亟待更新，教学设施比较落后。这一现状不利于中国古典文学教学，对其传播以及教学质量的提高都不利。教学工作发展的过程中，愈发的重视课程教材体系的建设，课程规划的重要性更好突出，现代信息技术在教学中的运用更加频繁，课程形式更加的丰富。我们能够在改变中发现，信息化时代，无论是哪一种教学活动的进行，都需要紧跟时代发展步伐，进行教学发展，同时在过程中谋得发展。随着教育教学的发展，为进一步提高教学质量，教育界结合信息技术的发展，进行了诸多教育教学的改革工作。更多的教研机构和学者更加关注混合式教学，借助这一教学模式，去激发高校生的学习兴趣以及积极性，不仅丰富了教学形式，还提高了教学效果。

（一）线上与线下的混合

混合式教学同传统的教学方式相比，具有一定的优势。该教学方式能够打破学生学习过程中在空间和时间上的限制，运用教学平台对所需要学习的知识进行线上学习，我们在对于要学习的知识进行初步了解之后，对其进行更深层次的内化，之后在教学时，结学生课前学习实际，提高教学的针对性。整个过程中，注意引导学生将所掌握的知识转变成能力，实现知识的外化，达到学以致用、知行合一的教学目的，最终打造一种混合式的教学模式，该教学模式以学生作为教学的主体，重视其知识能力发展需求。

首先，线上预习的学习方式需要教师具备更高的信息能力，需要教师结合学生学习的实际还有人才培养的目标，搜集优秀的教学资源，将这些音频、课件等教学资源直接上传到教学平台，这样能够方便同学们进行预习等活动，同时能够提前明确教学的重点难点，为课堂能够有序地开展奠定良好的基础。另外，结合对于学生们的实际调查，能够获得调查结果，超过95%的学生愿意接受这一新式的线上预习方式，同时对于学习效果的满意度比较高，其从教师所提供的教学资源中获得了更多的知识，更加全面地掌握了课堂学习的内容[2]。

其次，要依靠线下教学的方式，同学们能够更好地进行自主学习，精准把握课程的教学重点、难点，依靠线下课堂教学，学生能够更好地去利用时间，真正成为课堂的主人。教师能够将更多的时间还给学生，促进学生真正变成知识能力的自我构建者。教师需要结合学生实际学习需求，划分学习小组，促进他们更好地进行交流学习。每组7 人左右，运用启发式、探究式合作式等教学方式，让学生对中国古典文学作品进行共同解读，可以结合学生自身，和同伴之间进行观点的分享，获得传统课堂难以获得的教学体验。

最后，运用拓展性训练，不断提高学生的核心素养。学习中国古典文学作品的目的之一就为了更好地运用知识，将学到的知识进行更好地运用，更好地传承和弘扬优秀文化。混合式教学应该设计相应的拓展训练内容，方便同学们更好地进行学习，保证在完成学习任务的基础上，还能够进一步提高和核心素养。例如《论语》是我们学习中国古典文化时非常 重要的学习篇目，在学习后，可以请同学们对儒家文化做进一步的探究，可以将自己搜集的资料还有自己的观点等，制作成电子版本，在课堂上进行展示分享，之后请学生们做进一步课堂评价，整个教学过程同学们的参与性比较强，这一教学方式深受学生们的青睐。

（二）过程性评价与总结性评价的混合

教学评价是检验学生们学习成果的重要形式。当前单一的凭借考试成绩去进行评价的方式逐渐落伍，当前还需要进一步创新教学评价模式，将实时评价、形成性评价和总结性评价三种评价方式做到有效地结合，三种评价方式占总成绩的比重分别是3:3:4，继而可以依靠数字化的教学平台，更好地对学生的线上学生线上学习做总结。

（三）对学生的成绩做汇总

课堂教学活动的进行应该结合学生日常表现、小组活动的完成实际以及最终学习成果等，去综合判断学生的学习情况，同时将这个过程作为学生成绩的参考，结合考试成绩，对学生进行综合的评价。这一评价方式，相较于传统将考试成绩作为最终评价标准的单一评价方式，更具科学性，更能够对学生进行综合考评。

二、中国古典文学作品混合式教学的设计和应用实践

中国古典文学作品教学有工具性和人文性这两大独特的属性，对于高校生提高对中国传统文化的认知、认同等方面，都有特殊对的意义。新时期的教学工作更应该突出价值导向的作用，重视人才培养目标，更好地引导的同学们能够做到学以致用，具备更高的情操和情怀，提高审美能力，真正实现文化育人。

（一）整合教学内容，做好线上预习

教学时，要充分的运混合式教学，不断地进行教学内容的整合以及教学探索，将所要学习的内容转变成微课还有慕课的形式，依靠通信软件等将其进行分享传播，引导同学们可以运用其进行更好的预习、学习。之后，可以熟读将要学习的文章，将朗读的语言信息上传到在线教学平台。之后教师上传制作好的微课，将文章重点、难点等标注清晰。另外，教师可以为学生们搜集一些关于孔子的故事、纪录片、电影等，启发学生们，同时让其进行思考：孔子为什么在全世界都具有较高的声誉？他有怎样的人格魅力。最后，可以请学习小组准备一个关于儒家经典传承的故事与其他学生进行分享[3]。

（二）创设教学情境，优化线下教学

良好教学情境的创造，可以让同学们在更好的教学氛围中进行学习创新，可以帮助学生们更好地进行学习讨论，获得更多的意外收获。首先，可以组织一些演讲活动，例如“新时期怎样传承儒家经典”，请学习小组推选一名代表上台讲一讲自己的看法以及总结小组成员的意见。其他学生和老师结合学生们的意见建议进行综合的评判，发表意见的学生需要在之后进行自评，这一教学方式能够为学生们提供更多锻炼的机会。整个活动的过程和文章学习的内容联系度都非常高，学生们从中能够获得锻炼，评价的环节能够增强学生对于教学内容的熟悉度。此外，运用各种活动的方式进行学习导入，能够激发学生们的学习热情。

其次，人们可以运用视频教学的方式。通过播放关于孔子的视频，将学生迅速地带入课程的教学情境中去，之后提出问题请学生们进行讨论，顺着问题去进一步探究中国传统优秀文化的魅力，激发学生的课堂参与兴趣，引导其积极进行发言，锻炼学生的思维能力以及语言表达能力，进一步增强其对于中国传统优秀文化的认同感，并孕育其文化自信。

最后，教师可以进行情境展示。在课堂教学中情境再现文章中的内容，请学生们来演一演其中的故事以及礼仪行为等，让学生们更好的感悟传承的意义，培养其社会责任。例如，古时成年会举行成年礼，教师可以以设置成年礼的方式，请学生们来表演和感受一下。古时的成年礼，男子行冠礼，女子行笄礼。整个过程中，要进一步发挥同学们学习的独立自主性，必要时可以帮助他们解决遇到的一些难题。结合成年礼的礼节，对男子女子成年礼礼节中所要注意的事项，要给予及时的指导，所有参与成年礼的学生再向孔子神位进行鞠躬。整个过程中，无论是教师还是参与活动、观看活动的学生，一定都能够获得不同的感悟[4]。

（三）精心设计主题，做好拓展延伸

每一个活动主题，都需要做好精心设计，并且做好拓展延伸。课下可以给学生们布置教学任务，发挥学生们的作用，促进儒家文化更好地进行传播。并且将宣传活动的花絮细节等，制作成小视频，之后在下堂课上进行展示。可以让学生们选择《论语》中的某一句、某一段做解读。将自己的解读录制成视频资源，可以在其中加入图片、声音、动画等形式，上传到在线教学平台上，引导学生真正做到知行合一[5]。

另外，要注重学生学习态度的矫正和引导。当前由于很多学生并没有充分意识到古典文学作品对学习的意义和重要性，课上课下都缺乏一个正确的态度，上课注意力不集中，作业比较应付，学习过程中对于一些简单的内容理解起来比较困难。这使得学生们的古典文学素养一直得不到提升，对教师的教学效果得不到关注。因此，教师在教学过程中，教学重点有失偏颇，就不能更好地带领学生们深入理解文章中的社会、哲学等内容，无法达到最终的学习目标。基于此，还需对学生进行正确的引导，通过教学创新，使其意识到中国古典文学学习的意义，积极去进行进一步的学习与发展。

三、结语

综上所述，中国古典文学作品对于大学生的成长以及价值观形成等多个方面都具有十分重要的意义，因此当前十分重视创新多种教学方式来进行教学。实际教学过程中，要不断创新教学方式，着力打造“线上＋线下”的混合式教学模式，实现传统教学模式和现代教学模式的融合创新，将学生摆在主体的位置，重视理论学习和实践活动的结合，引导学生积极参与到课堂学习中去，通过教学方式的创新，增强学生各个方面的综合能力，树立文化自信，为中华优秀传统文化的继承和发扬贡献自己的力量。