高中历史探究式课堂教学的实践与思考

卢亚娟

（贵州省贵阳市花溪第六中学，贵州 贵阳 550000）

高中历史课程具有鲜明的理论性特征，课程内容教授相对比较枯燥乏味，学生理解起来也比较困难，课堂氛围沉闷，学生学习积极性难以调动。可见，高中历史课程改革对于课程有力推行显得尤为重要，应顺应新课改理念，为提高课堂教学效率作努力，将学生学习积极性充分调动起来，并着力提高教师的教学质量，强化课堂教学生动性与趣味性，推进新课改的有效推进，并努力探讨新课改背景下的课堂效率提升等问题。

一、明确教学目标，丰富教学形式

（一）以较强的教学目标引导课堂活动

历史教师在教授历史课程时，务必要明确教学目标及任务，在熟悉教学大纲和新课改目标的基础上，设定具有针对性的教学目标，才能在合理的教学形态中得到预期的教学效果。其中，备课中对于教学目标的有效执行与体现，符合教学规范和理念，也能更加清楚地明确教学内涵，在教学活动开展中才可以游刃有余，达到事半功倍的效果。无论教师在备课还是在教材讲解过程中，都要注重学生的主体地位，并充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学中来。

（二）夯实课堂基础，丰富课外知识

历史教师对于历史内容的讲授，不仅要注重课堂知识基础的夯实，而且要注重课堂以外知识的补充，其中一方面取决于历史课程内容的丰富性；另一方面源自历史内容的复杂性和系统性。历史课程内容要讲解透彻，不能按照某一点来讲，应运用系统化思维，将知识内容全面地融合到教学中。此外，为了积极调动学生的学习积极性，促使学生有效投入教学情境中，可采取课内与课外相结合的模式，将一些有趣的历史故事教授给学生，增进学生理解的同时，丰富课堂内容，让学生获得求知的快乐，对历史学习的态度有所改观，创造良好的学习氛围，提升课堂教学效率。

二、有效推进新课导入环节

新课程导入的有效性将直接影响教学质量。高中历史教师在讲解知识时，可以设计一个有趣的、别出心裁的问题，激发学生探究问题、解决问题的欲望，从而达到课堂教学的最终目标。新课程的导入对于历史教师的教学工作来说是至关重要，所以，教师一定要认真备课，仔细开展新课导入工作。教师备课要从多要素出发，不仅要备教材，还要备学生，以及备作业，备目标，备学识等，从全方位出发，为学生构建全面的历史知识体系，而课堂导入是新课学习的重要环节。

比如在讲到“祖国统一大业”这一课时，教师可以让学生听“七子之歌”，进而回答相关问题，引出祖国的回归同时，也为学生牵引出中国台湾的历史。学生知道七子之歌中的七子具体指的是哪些地方，就更加明确台湾也是中国大陆不可分割的一部分了。历史教师承担着重要的教授学生历史担当与承担必要的历史使命的责任，有助于学生建立爱国热情，在了解历史的基础上，作出更多爱国的举动。

三、呈现完整而丰富的历史细节

在历史教材中，任何历史事件都描述得比较简陋、粗略，为了让学生更加全面地认知历史真相，并投放更多的注意力到历史内容的学习之中，教师要积极调动学生学习的主动性和积极性，将本来枯燥乏味的历史史实讲得深刻而具体，当然任何生动、具体的讲述必须建立在细节的呈现上。因此，要努力把握住历史细节，从细节处还原完整而丰富的历史事件，并努力构建学生的知识学习体系，让学生从机械的内容中感受到历史知识的趣味，并能在浩瀚的历史故事中把握历史命脉，以及挖掘出有益于自身发展的感悟。

当教师讲到“香港回归”的历史事件时，可针对邓小平与撒切尔夫人的谈判对学生作出相关知识的补充，还可以讲述“铁娘子摔跤”事件的原委，让学生了解到这一段中国著名的历史，并且感受香港回归祖国的一种情感，产生一种珍惜祖国的努力成果的心理。与此同时，教师也可以针对澳门回归祖国的历史事件与香港回归的历史事件进行对比，包括进一步激发学生对于香港回归祖国予以合理化的想象，以及回归模式的设想，进一步激发学生对于与祖国切身利益相关的历史事实进行主动性的探索，并产生为国家和平统一作出毕生努力的志向。同时，要为学生树立崇高的社会理想，激发其拼搏进取的斗志奠定结实的文化基础。

结语

坚持新课改理念是推动高中历史教学改革重要思想纲领，不仅可减轻教师负担，让课堂教学效果更为有效，还能让学生提升对于历史知识的深度认知，在愉悦的学习氛围中，感知丰富的历史知识，并从中学习到人生哲理，形成健康的历史观念，为自己提高人生境界储备丰富的知识能量，并激发出学生无限的学习潜能。