基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨

梁青山

（重庆市璧山来凤中学校，重庆 402763）

一、相关理论概述

（一）情境教学

情境教学早在三十多年就已经提出，逐渐成为了具有我国特色的教学方式，并随着我国教育理念和教育体制的变化来不断的演化和前进。情境教学从定义上看，指的是一种以情境形式开展教学的一种教学方式，其主要目的是通过情境构建来全面激发学生兴趣，和学生在某个情境点钟产生共鸣，从而有效吸引学生融入到课堂中来。

（二）地理实践能力

地理实践能力是在新课标中核心素养要求下的必备品质，指的是人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。从高中地理教学的角度看，地理实践力主要表现在以下三个方面：第一，指的是收集和处理信息的能力和方法，像利用计算机检索、野外考察调查、实验探究等等；第二，信息意识，指的是人们意志品质的一个反馈情况，我们也成其为“敏锐的眼光”，即从生活中发现的地理因素和地理信息，并通过判断来决定其是否有价值；第三，问题意识，同样也是意志品质的一个反馈，指的是人们在观察和判断的过程中能够提出问题和质疑。

二、情境教学的应用方式和原则

（一）问题情境

我们常说“学起于思，思起于疑”，在情境教学的应用过程中，问题情境是常用的应用方式。通过问题的引导来充分激发学生学习兴趣，并引导学生在分析问题、解决问题的同时达到学习的目的，逐渐培养和锻炼学生解决问题的能力。问题的情境的构建往往要遵循以下原则：第一，趣味性原则，“兴趣是学习最好的老师”，只有让学生产生兴趣，才能充分激活学生思维，从而带动学生探究欲望；第二，认知性原则，不同学生的认知差异和理解能力不同，所以在问题情境的创设过程中要根据不同学生的认知情况，来将问题合理划分层次，从而让每个学生都能积极参与进来，让每个学生都能得到思维的锻炼，从而引导学生以自主或者小组的形式来实践探索，逐渐提高学生地理实践能力。

（二）生活情境

俗话说“知识来源于生活，应用于生活”，所以在情境教学中，生活情境的应用不仅可以帮助学生建立知识和生活之间的有效联系，引导学生利用地理思维类解决生活中遇到的问题，从而不断培养学生地理思维。而且生活情境的应用还能让学生从生活的角度来不断完善自身的地理知识体系，让学生从实验、考察、调查等生活化的实验活动中把握教学规律，形成一个完整的物理知识链，从而全面提高学生学习能力。通常生活情境的构建需要遵循以下原则：第一，系统化原则，实践能力的培养是一个循序渐进的过程，所以在生活情境的构建过程中不仅要充分结合学生生活习惯还要把握教学规律，引导学生从身边的事物入手，让学生从生活中发现地理知识、学习地理知识、探究地理知识；第二，学科性原则，地理是一门综合性、区域性非常强的学科，所以在生活情境的构建过程中，教师不仅需要充分立于当地的地理环境和地理特点，还要体现出地理和其他学科之间的差异，从而引导学生从地理的角度分析问题、探究问题。

三、情境教学培养地理实践力的策略措施

（一）转变教学观念，明确教学步骤

教师作为情境教学的构建者和引导者，教师的教学理念和教学方式对情境教学的有效性影响是非常大的。尤其是传统应试教育根深蒂固，再加上高考带来的压力，难免会有很多教师更加注重学生在知识上的学习和而忽视学生实践能力的培养，从而导致了情境教学难以发挥其时效性，难以起到培养学生地理实践力的作用。所以作为高中地理教师首先要从教学观念上进行转变，注重地理实践能力培养的重要性和必要性。一方面为学生营造更多的实践环境，给予学生充分思考和想象的空间，让学生可以在一个开放平等的环境中尽情发挥自我。第二，教师要明确教学步骤。地理实践能力不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，所以在情境构建的过程中，教师需要从学生认知和提升的两个阶段来不断培养和提升学生地理实践力。首先是知识迁移阶段，只要是通过各种问题情境和生活情景来引导学生将问题、生活等身边的事物和地理建立一定的联系，培养学生地理思维和地理品质；其次是学生实践和知识的融合阶段，主要是引导学生通过实验和实践锻炼来不断提升学生地理实践能力。例如，校园植被调查、小区植被调查等等，通过一系列的时间来实现知识的应用和迁移，从而不断提升学生地理实践能力。

（二）加强问题指引，情境深度启发

在情境教学过程中，问题是引导学生探究的基础，同时也是提升学生地理实践能力的关键。所以在整个情境教学过程中，问题情境的构建是非常有必要的，而且是需要贯穿整个教学过程的。首先，教师需要为学生创设多元化的问题情境，让问题来不断引导学生进行实践活动，而不是为了“完成任务而完成任务”，而是随着实践任务的不断推进来发现问题、分析问题和解决问题。其次，教师要适当的增加问题难度和深度，引导学生深入探究问题，并通过自己的观察、实践、分析来找到问题的答案。

（三）增加学生实践，注重多重体验

地理实践力培养过程中其核心在于“实践”，所以无论什么情境，都是以学生实践为目的的。因此在情境教学过程中，教师还要不断增加学生实践能力，适当的增加实践的难度和宽度，增加学生动手环节，让学生从实践中获得多重体验，从而引导学生多方位思考，逐渐提升学生地理实践能力。

四、结语

综上所述，情境教学在高中地理实践教学中的应用，给高中地理教学改革提供了可行性方向。所以作为高中地理教师要充分认识情境教学和地理实践教学的关系，了解情境教学的方式和原则，并通过明确教学步骤、加强问题引导和增加学生实践三个方面来进行情境教学优化，使其发挥最大的优势，助力高中地理教学实践能力培养。