浅谈在教学实践中关于“教学反思”的几点看法

张媛媛

（黑龙江省牡丹江市东华小学，黑龙江 牡丹江 157000）

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这种反思不只是简单的教学经验总结，更是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。同时它也是让课堂教学更有效的有力保障。可以说教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平。那么如何才能有效地进行教学反思呢？作为一名小学道德与法治教师，对此，我有以下两点看法：新课程下道德与法治教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

一、对理论和专业基础方面的反思

道德与法治老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅只停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以扎实的教学理论和专业学识为基础。

(一）转变教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，道德与法治教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。要明确课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。教师要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。教师要转变教学理念，明确教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

作为教师，首先要时刻反思自己的教育教学理念。因为教学理念不是抽象的，而是反映在具体的教学工作中。从每一节课的具体设计到课堂教学过程的实施，再到学生的每一个问题的处理，一点一滴，一举一动，无不体现出教师的教学理念。如对教学内容的选择、教学方法和手段的使用、教学过程的安排等是否在课程意识的支配下进行，是否符合新课程理念，是否符合学生的实际情况，是否有利于学生的发展。

（二）丰富道德与法治专业知识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。那么教师应当如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多阅读、多参考与本专业知识相关的一些优秀资料和报刊，培养多方面的专业能力，比如道德与法治专业中的逻辑能力、解析能力、质疑能力等。

二、教学基本策略方面的反思

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下道德与法治教师主要以课堂为中心进行教学反思。

（一）道德与法治课案例研究

所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察其他教师的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。设计课堂教学时，有步骤地提出问题，让学生能通过思考和讨论，从而加深学生对知识的理解和掌握，并激发学生对所讲授的内容进行思考。

（二）教学策略的研究

我们应该要知道学生在以下情况下，才有可能学得最好：⑴当学生有兴趣时；⑵当学生的身心处于最佳状态时；⑶当教学内容能够用多种形式来呈现时；⑷当学生遭遇到理智的挑战时；⑸当学生发现知识的个人意义时；⑹当学生能自由参与探索与创新时；⑺当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时；⑻当学生有更高的自我期待时；⑼当学生能够学以致用时；⑽当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。因此，教师在教学过程中须采用激励性教学策略、自主性教学策略以及探究性教学策略进行教学，从而激发学生学习的能动性、自主性和创造性，将有助于增进教学的效果。

首先，教师要让学生明确学习的重要价值。布鲁纳曾说“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”同时，帮助学生确立能够达成的目标。

其次，教师通过精心设计教学过程，优化导入设计，让学生在不知不觉中进入了学习的状态。

在教学过程中，教师要注意典型问题的设计、分析和解决，要指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点。引导学生对教学内容进行评议。鼓励学生发表不同意见和独创性见解。还要引导学生创设融洽和谐的学习氛围，建立互尊互爱、民主平等的师生关系。教师还要勇于承认自己的缺失或错误。

（三）多层次的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课时对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进我们教师教学反思能力的提升。尤其是多层次的听课活动更能有助于自己从他人那学到更多的东西：向年轻教师学创新，向年长教师学经验。

（四）反思笔记的撰写

课后及时对所学内容小结，及时完成反思笔记。也就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以道德与法治学科来说，平常的道德与法治教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。一定要及时记录，真实记录。

总之，虽然新课程下关于道德与法治教师教学反思的研究，目前，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我发展有效途径，也提高教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期研究型、复合型教师。长期进行及时有效的教学反思，我们一定会达到令人满意的教学效果。