浅谈初中语文课堂教学的有效策略

赫晓霞

（葫芦岛市实验中学，辽宁 葫芦岛 125000）

一、在教学中展开情感教育

语文教学必然与情感相互融合，高效的语文课堂，并不仅是提供知识信息，还要让学生深入的摸索语文的信息，领会语文的内涵，让学生获得情感的熏陶，在师生情感共鸣下，学生们的阐述意愿更强，课堂上的互动表现也更加积极，只要教师给学生们足够的机会，并鼓励学生多发言、多思考，很快课堂上就能够形成互动氛围，以后学生也会对互动形成期待，使得课堂互动具有回味意义。

二、注重课后评价考核

高效课堂的构建不可能是一堂课、两堂课能够实现的，在教学的过程中，师生本身就存在代沟，这是无法避免的，教师应正视这种代沟，不能总是让学生来适应自己的教学方式，还要尽可能的去适应学生的思维方式，争取做到因材施教，教师应注重课后的评价，评价中不仅要对学生进行评价，也要让学生互相评价，还要让学生来评价自己，教师应具有自我审视意识，从而为调整教学形式，和谐课堂互动打好基础。

三、运用多媒体技术进行情境创设，构建趣味化课堂

在实际教学过程中，初中语文教师可充分地运用多媒体技术来创设教学情境。由于多媒体技术在一定程度上可以弥补传统教师讲授的一些缺点，能够给学生提供直观的视觉感受，因此，教师在实际教学过程中，可以将一些通过口头讲述难以帮助学生理解和构造情景画面的教学内容，以及一些极具表现力和情景化的教学内容，利用合适的情境创设方式，通过视频或图画来展现出教学内容所表达的情感。这样，通过多媒体技术所创设出的教学情境，能够直观地帮助学生领会教学知识，拉近学生与教学内容之间的距离，使学生能够切实感受到学习的乐趣，进一步提升对于语文学科的学习兴趣。此外，在创设情境的过程中，教师还可以根据教学的重点和难点来创设具有实践贴合性的教学情境，使学生在日常生活中感受到语文知识的存在，这样才能够真正提升学生的语文素养。运用多媒体技术来构建趣味性的课堂时，教师可以通过多媒体技术来提供一些具有小组合作形式的教学活动来供学生学习。小组合作的教学方式，有利于学生之间的交流沟通，进一步活跃课堂氛围，提高了学生的课堂参与度。

四、营造趣味问答空间

语文教学中，应促进学生的积极思考，鼓励学生不再依赖于教师，而是能够自主的展开语文的质疑、辩证，教师可营造出有趣的问答空间，提出有意思的问题，引发学生的思考，促使学生的语文想象思维、创造思维进步。

五、通过课堂提问引入教学内容

在过去传统的初中语文教学中，教师的备课内容仅是局限于课本。在课堂上经常单一的就知识讲解知识，没有为学生提供一个状态转换和思想过度的空间。学生很难在短时间内快速地进入学习的状态。因此，教师可以在对教材内容进行整合的基础上，收集一些丰富多彩的语文教学元素，并引入一些与生活实际相关的案例和事件，与教学内容进行融合。然后，再根据教学主题为学生创设一些导入性的问题，引导学生更加轻松地对问题进行思考。通过合理提问的形式更好地激发学生的学习兴趣，并且帮助学生快速建立学习的思路。

六、融入情境创设实施教学

新课程改革如火如荼，教师必须改变以往的教学观念，从中学生的实际情况出发，按照他们的兴趣爱好来选择教学形式，只有这样才能够达到理想的教学效果。教师可以通过创设情境来进行教学。情境创设可以将学生的注意力转移到课堂教学中来，让他们对教学内容产生足够的学习兴趣。比如，当学生对某一文本产生争议的时候，教师就可以在课堂上展开辩论会，将观点一致的学生分为一个组，从而实现了全员参与，使学生积极发表自己的看法。在辩论的过程当中，教师要注意学生的思维能力是否发生了变化，看学生的反应能力如何。通过这种方式，也可以锻炼学生的表达能力和胆量，因为当学生的注意力全部集中在讨论上时，更多的是关注探讨内容。学生在讨论时需要不断地说话，这可以有效提高其表达能力，让一些性格比较内向的学生也愿意主动参与进来。教师也可以通过丰富适宜的课堂活动，增强学生的实践能力。因为课堂活动也是情境创设的方式之一。当学生具备良好的语文知识能力之后加以实践，可以促进学生对于语文知识的内化和使用，以后学生再遇到类似的场景也可以想起阅读内容，这对于学生的一生来说都有着积极的意义，可以说为学生的未来发展打下了坚实的基础。

七、选择多样的教学工具进行教学

工具可分为实体工具、虚拟工具，实物教学比较直观，但具有一定的局限性，虚拟教学空间比较广，信息量比较大，趣味性更强，因此在教育创新中，提及工具教师首先考虑的就是多媒体工具，教师应结合学校的办学条件，基于学校预备的教学设备等，进行工具教学的分析。

总结

初中语文的高效课堂，应基于存在的问题进行反思，通过工具教学、情感教学、问题互动、评价反思等方式一步步构建有效的教学模式。