寓教于乐，提高小学数学教学有效性

宋玲玲

（贵州省正安县桴焉镇红岩完小，贵州 正安 563400）

寓教于乐,提高数学课堂的有效性是广大教师共同追求的。这绝不是一朝一夕可以实现的,因此,必须针对具体情况,不断优化教学思路,坚持"以生为本"原则,实施素质教育的同时,给予学生提高能力、个性化成长的机会,让数学教育走上创新之路,方能培养出更多高素质的全能型人才。

一、将数学知识实践化,以提高学生的知识实践乐趣

数学知识因其逻辑思维性强,教师在讲解时不一定每位学生都能理解。这就出现以下现象:听不懂的学生听着教师的讲解,犹如听天书,而有疑问的学生又用现有的知识无法说服自己。数学知识均源于生活,数学教师可以将小学数学知识点还原于实践生活中,然后引导学生进行实践操作,以此来发现相应的数学问题。例如:5.1 班的数学教师要求学生回家用纸板制作一平行四边形,并用笔把平行四边形的边长平均分成3 等分,以平行四边形的边长为长,高为宽画出一个长方形(用阴影表示),然后要求学生制作完成后回答,长方形的面积是平行四边形中百阴影面积的2 倍吗?通过自己动手制作和论证,大部分学生通过实践都明白了其实这个平行四边形就是用3 个长方形(阴影面积的二分之一)组成的。

二、采用合作学习,加强学生学习成就感

数学知识来源于生活,同样也可以应用于生活之中。尤其是按照目前新课程所指明的方向,教师需要贴合学生的实际生活来展开教学,让学生能够真正了解到数学知识对于实际生活问题的价值。例如在学习百分数这节课时,首先明确教学目标,让学生能够在感兴趣的状态下对百分数有初步的认知,在让学生了解到生活中有许多地方都有百分数的出现,并让学生以小组为单位进行分析和讨论,各自交流自己所收集到关于百分数的信息,并对百分数的意义进行大胆猜测,进而发现百分数的规律。最后再让学生在小组内提出自己的疑问,尝试着在组內进行解答,这时教师需要关注小组的讨论情况,若是陷入瓶颈状态则帮助学生对问题进行梳理,让学生能快速找到答案[。通过这种合作方式,给予了学生较大程度的学习空间与实践机会,能够让学生切实感受到数学学习的乐趣与成就感。

三、依托游戏巩固练习,加深学生知识掌握

在小学数学教学中,课堂练习至关重要,其不仅能训练学生的解题速度、解题思路,还能帮助学生加深对课堂知识的理解与掌握。通过练习题巩固知识点,是帮助学生掌握数学知识的重要途径。故而,教师应注重和加强课堂练习,通过游戏教学法丰富课堂练习模式,依托游戏巩固练习效果,加深学生对知识的掌握。例如,在练习多位数乘法的过程中,单纯的算数会让学生感到枯燥、厌烦,注意力稍微一分散就会出现计算错误。对此,教师可以通过游戏教学的方式,提高数学巩固练习的趣味性。教师可以将0-9 分别做成动物卡片,0 代表兔子、1 代表老虎、2 代表小鸡、3 代表狮子每四人一组进行游戏,其中一人负责抽取卡片,两人负责计算,另外一人负责组合数据,看哪个小组计算得又快又准。小学生有较强的表现欲和爱玩天性,小组合作的游戏模式,正好与小学生的认知特点相吻合。将游戏教学与数学巩固练习相结合,能真正做到寓教于乐,帮助学生梳理知识点,加深学生对知识的理解和掌握。

再如在进行《加法和减法》课程教学时，教师可事先准备几张卡片，然后要求学生们将三次随机抽取的数字，利用加减法将数字进行组合，然后得出要求的数字。对于学困生来说，教师可只要求他们完成数字组合的课程，但对于学优生来说，教师则让他们尝试着自己组合运算，并对可以得出运算的算法进行统计。

四、开展实践教学活动

实践活动是一种重要的教学方法,能够被应用于各个学科的课堂教学当中。因此,小学数学教师可以从自身的角度深入理解"寓教于乐"的内涵,并将其融入于实践活动当中。通过这样的方式能够带给学生更加丰富的学习体验,更好的感受学习数学知识中所蕴含的乐趣,并提高学生的数学学习水平。

例如,教师讲解到"长方体与正方体"这个部分时,涉及到"长方体的表面积"这个知识点,教师可以设计一个"包装礼物盒"的实践活动,为每个学生准备一个纸箱,以及一张包装纸,让学生动手裁剪与粘贴,将纸箱包装成一个礼物盒,然后,尝试计算需要用到多少包装纸?在这样的实践过程中,能够使学生在探索数学知识的过程中收获乐趣,获得丰富化的学习体验。

五、组织小组讨论活动和课堂游戏进行互动，创设良好的师生关系

在快乐教学中组织小组讨论活动和课堂游戏进行互动必不可少，不仅能调动学生参与到课堂中，还有利于创设良好的师生关系。快乐教学不等于无为教学，需要教师学生都积极投身于课堂。例如，在课堂中提供学生卡纸、剪刀等材料，组织其裁剪黄金三角形、矩形等，组织小组讨论直线和线段的不同，布置互相监督乘法口诀表的背诵任务等。

六、将抽象知识转化为实际动手操作

实践是最好的教师，小学生的感知能力大部分来自直观的体验，对于已经以成文的形式固定在书本内的知识形不成有效的内在联系，“左耳进、右耳出”的问题始终困扰着数学教学工作的实际开展。数学教师应该设计丰富多样的动手操作环节来代替传统的书本记忆模式，小学生本性使然普遍拥有“动起来”自己摸索事物的特点，这种方式能够让小学生觉得数学课非常有趣，可以随时进行各种意想不到的神奇操作，打破教师与学生之间的固化隔膜，在更为融洽的数学课堂中学生能够轻松获取充分的知識

结论

综上所述,以"快乐教育"、"寓教于乐"理念为导向,为小学数学教师开展教学活动带来了新思路。在具体的课堂教学环节,教师可以借助游戏为载体向课堂导入新知;结合数学知识创设生活化情境;灵活运用信息技术提升教学趣味性;合理开展趣味化数学实践活动。通过本文对寓教于乐,合理提高小学数学教学有效性展开的一系列浅析,希望能为提升小学数学教学质量提供一些参考。