分层教学在高中化学教学中的应用

严梅

（贵州省罗甸县第一中学，贵州 黔南 550100）

高中化学的教学内容是对初中化学的全面拓展，在难度上也提升了一个层次。一般来说，高中阶段的学生在学习态度、学习能力以及学习兴趣等方面各有不同，针对高中生的自身情况，在高中化学教学中可以采取分层教学，因材施教，使每个学生学有所获。

一、分层教学应用于高中化学教学中的优点

（一）缓解不同层次学生的学习压力

从当下的高中化学教学效果来看，学生在学习化学的过程中呈现出化学水平不一的现象，尤其是在较难的化学反应原理、实验时，更容易出现两极分化的情况，造成了高中化学课堂中，教师无法全力施为的窘况。若讲解过于基础，不利于化学基础较好的学生更进一步，若讲解过于深入，又使得基础较差的学生跟不上教学的进度。教师在实施教学之前，可将同类型的学生分为一类，进行针对性的教学，针对化学基础较好的学生，可选择相应难度的知识点，对其进行深入讲解；对化学基础差的学生进行基础化的详细讲解，使得这一层次的学生具有扎实的基础，不至于在考试中失分，让学生的化学学习都有所进步，使优生更优，中等生更强，差生更好。

（二）明确学生在化学课堂中的主体地位

学生在课堂中的主体地位是新课改中着重强调的，继续采用传统的教学方式，非但不能使学生的主体地位得到突显，也不有利于高中化学教学。分层教学的核心就是因材施教，老师根据学生的实际情况，对其实施差异性教学，充分发挥每一层次学生的个性，提高学生课堂参与度，有利于学生高效投入到高中化学课堂之中。在这种教学下，学生能够深深体会到自己在高中化学课堂中的重要性，能在教师的帮助下更好的进行高中化学学习，从而充分提升学习效率，促进个人化学能力水平的提高。

（三）发展多元化的教学方法

新课改提倡教师开展多元化教学，而分层教学则可以作为多元化教学的基础。在高中化学教学中，进行分层教学的前提是教师需要对学生足够的了解，掌握学生的当前情况、学习效果等，在这一过程中，教师了解学生，学生反馈情况给教师。作为教师，整理融合学生的反馈情况后，作出相应对策，或基于反馈情况，创新教学方式，以此来提高课堂效率。同时，为高中化学进行多元化教学提供了现实基础和有力保障，为学科多元化教学的发展做好了铺垫。

二、分层教学在高中化学教学中的应用策略

（一）了解学生情况，实施教学目标分层

高中化学教师在教学的过程中，应对班上学生的实际情况有充分了解，综合各种测试手段，根据每个学生的化学知识基础、学习态度等，划分为三个等级：A 组是综合学习情况优秀的学生，B 组是综合学习情况良好的学生，C 组是综合学习情况欠佳的学生。同时，高中化学分层教学目标的设置中，要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质得以提升，充分发挥他们的个性，促使不同层次学生间的帮助，以达到共同进步。

比如，针对A 组学生，教师需要把握教学目标的深度和广度，既能巩固化学基础，又能充分激发A 组学生的创新思维，使该组学生更上一层楼。另外，根据该组学生的学习情况，安排“一帮一”学习小组，以这样的小组学习模式来提升其他小组同学的学习质量，也能在此过程中，锻炼和巩固A 组学生的学习成果。

（二）明确教学要求，采用分层教学方法

明确教学要求是实施高效课堂的关键，分层教学方法的核心便在于同一堂化学课中，对不同层次的学生有不同的教学要求，使得在整个高中化学教学中，更加具有目的性、高效性。首先，在课前准备阶段，根据学生的实际情况，制定教学要求，如差生听懂、中等生掌握、优等生更进一步等，让每位学生在课堂中都能够有所收获；其次，教师在课前给予学生不同的课程任务，让学生在课堂中的知识渴求得以满足；最后，通过探讨、交谈、问题解决等方式，观察学生学习效果，了解学生的学习情况。

（三）作业巧妙设计，满足学生不同需求

学生的学习是贯彻于课内和课外的，在课上进行新的课程内容学习后，还需要在课外对所学习的内容进一步巩固，以确保高中化学知识的有效吸收。而作业的落实，则是课外对学生知识进一步巩固的高效形式。在分层教学的方式下，设计课后作业应合理地按照分层的方法进行，如针对差生主要布置巩固基础知识、掌握书本内容的作业；对于中等生，则是在掌握书本重要知识点上，再进行高中化学的相关知识点习题的练习；对于优等生，应布置强化训练和深层次知识延伸内容。通过这种方式，既让学生的需求得以满足，还可以促进学生的知识水平提升，不至于出现差生觉得难，优生觉得过于简单，知识点不能得到及时巩固的情况。

综上所述，高中化学教学中应用分层教学，落实“立德树人”教育目标的基础上，推进高中化学教学体系的构建与完善。作为教师，深入认识分层教学这一概念，积极探索分层教学的应用策略，使得分层教学在高中化学教学中深入开展，提高化学教学质量和水平。