小学高年级数学自主探究学习课堂的构建

何丽芬

（贵州省遵义市桐梓县官仓镇星光小学，贵州 桐梓 563200）

引言：在我国当前的教育背景下,追求高效的课堂教学,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习积极性和主动性,充分地体现出学生的主体地位,是每一位教师的目标,这也是素质教育下非常理想的教学。而精教活学教学方法的采用,可以最大限度地帮助教师实现自主课堂的构建,进而促使学生主动参与到教学活动当中,通过学生自身主体作用的发挥获得应有的知识和学习能力。

一、精心且及时的反馈,强化学生的自主领悟

课堂反馈不管是对学生还是教师而言都是不可忽略的部分,可以有效地帮助教师掌握学生具体的学习情况、问题点以及自身的教学情况,再者则可以有效地帮助学生优化学习方法,解决问题,帮助学生掌握积极的思想方法,还有利于培养学生的成就感。而课堂练习是课堂反馈、纠错的重要环节,因此在这一方面,教师要不断地强化课堂练习,做到精心且及时的反馈,进而帮助学生找到不足,强化学生的自我领悟。首先教师要积极帮助学生培养良好的学习习惯,引导学生学习多元的解题思路,还可以采取小组合作交流的方式,引导学生就数学问题以及数学思想进行讨论交流,进而实现学生的相互学习、共同进步。其次,教师要结合学生的课堂练习情况,及时地调整课堂教学进度以及教学方法,为学生打造一个自由、自主的课堂学习环境。

二、精巧找点,引导学生活学活用

在小学数学高年级阶段,数学知识难度的增加,加大了学生的学习压力。数学问题解题教学是小学数学高年级教学的重要环节,因此强化学生的解题能力,训练学生的解题方法十分关键。教师必须加强引导,使学生快速找到解题思路,掌握解题方法,进而强化学生的应用能力,促进其发展进步。例如，在学习解方程式的内容时,教师就可以引导学生通过简单的题目,去感受一题多解。这样可以让学生之间取长补短针对题目进行更加深入的分析,以找出隐藏的解题条件。如“某公司年假期间组织员工去旅游,预计参的人数为10-20 人,现在有两家服务质量相同且报价都是200 元/人的旅行社,在经过协商之后,甲社表示可以给每一位旅客7.5 折的优惠,而乙社则表示可以给其中一人免单,而其他人以8 折的优惠计算,那么请同学们帮助公司选择哪一个旅行社更好呢?”对于这样的问题,教师皆可以采取以上方法,让学生感受到分类思想的解题方法,学会触类旁通,进而更加主动地去思考问题。

三、掌握估算方法,提高估算能力

在小学数学教学中,培养学生的估算能力可以有效提高他们的分析能力和判断能力。掌握了估算方法,可以让学生快速对数学题目中的数量做出判断,有助于增强他们的估算能力。在教学过程中,教师要通过估算教学培养学生的估算意识,并让他们掌握估算方法,在解决数学问题时有意识地使用估算方法,提高他们解决问题的效率。具备了估算能力,学生在数学学习中的思维灵活性和创新性也能获得发展,从而使他们在学习时的学习能力得到提升。因此,在数学教学中,教师要加强估算教学,对学生进行有效指导,使他们把估算和解决数学问题结合起来,提高数学估算能力,并把估算灵活运用到数学学习中,高效完成学习任务。例如,教师可给出这样一道数学题目:放学了,小红和小兰同时出发回家,小红每分钟走30 米,18 分钟到家,小兰每分钟走20 米,30 分钟到家,他们两个人谁家离学校近?在分析数学题目时,学生可以先通过估算得出小红家离学校近,然后再列式结算,从而保证计算结果的正确性,提高他们解决问题的能力。

四、开展合作学习,加深对知识的理解

在小学数学教学中,培养学生的数学核心素养离不开合作学习,这是由于学生在独立思考中不能完全理解和掌握教学内容,需要通过合作学习来解决自主学习中遇到的问题。在合作学习中,教师要根据学生的学习能力进行合理分组,使每个小组中的成员都能形成互动合作的友好关系,在相互帮助和交流中促进思维的深入,加深对知识的理解。例如,在教学“轴对称图形”时,教师要组织学生进行合作学习,让每个小组成员用剪下的长方形、正方形和平行四边形折一折,说说哪些是轴对称图形。在讨论过程中,学生能够掌握轴对称图形的概念,并能用概念对图形进行正确判断。在探究活动中,教师要鼓励学生用多种方法进行分析和思考,通过动手操作、画图、转化等方法进行深入探究,在运用知识的过程中促进知识间的相互融合,提高他们的探究能力。在设计探究活动时,教师要从教材内容出发,设计生活化的探究活动,让学生能够在活动中运用所学知识,发挥创造性思维,让他们深刻理解所学的数学知识,提高运用知识的能力,促进学生核心素养的有效发展。

结论：总之,在小学数学高年级教学中,教师要重视精教活学的数学教学方法,并为学生构建一个自主的课堂环境,以此来营造良好的学习氛围,强化交流合作,刺激学生思维的发展,从根本上提高学生的自主学习能力,促进其持续、和谐、全面发展。