浅谈如何在初中语文教学中进行传统文化教育

郭正荣

（贵阳市南明区华麟学校，贵州 贵阳 550002）

引言

传统文化代表着一个国家和民族的发展变化的过程，我国的传统文化蕴含了我国的民族精神，展现着我国文化的内涵和精髓，是我国文化的最重要的一部分。因此，在进行初中语文教学工作的过程中，老师要强化传统文化在语文教学中的渗透工作，教师应当在语文学科当中不断的去渗透优秀的传统文化，并采用多元化的途径与方法，从语文的教材入手拓展学生的知识面和视野，在渗透中华民族优秀传统文化的过程当中，激发出学生对于传统文化的兴趣与喜爱。当然，教师应当明白对传统文化的学习是一个日积月累的过程，所以应当不断的发挥出自己的激情与热情，做好中华优秀传统文化的继承者与弘扬者。

一、初中语文教学中进行传统文化教育的意义

传统文化代表着一个民族在发展的过程当中，每个时期不同的思想、不同的艺术、不同的审美、不同的价值观念等方面的总和。在世界当中存在有很多个国家，每个国家都有他们灿烂的传统文化，但是世界当中没有任何一个国家的传统文化能和中华民族的传统文化相媲美。中华民族的传统文化经过了千年而不衰，并通过语言和文字被完整的记载了下来。中学阶段是学生们的青春期，也是一个人价值观念、人生观、世界观等开始形成的时期，可以说初中阶段是一个人成长与发展的十分重要阶段。作为一名初中语文教师，而应当通过多种途径将传统文化渗透与语文学科当中，让学生们能够从不同的文化角度去欣赏到中华民族的优秀传统文化，促进学生的全面发展。利用多种途径对学生进行文化的渗透，有利于激发学生对于语文学科以及传统优秀文化学习的兴趣，让学生产生国家自豪感、文化自豪感以及爱国之情。除此之外，从学生语文学习的角度来讲，在语文教学中进行传统文化教育，能够不断拓宽学生的知识层面，让学生在学习民族优秀传统文化的过程当中，进行优秀写作素材的积累，提高学生的写作能力，同时，学生在学习传统文化时，能够潜移默化的提升自己的阅读能力。

二、初中语文教学中进行传统文化教育的策略

（一）在经典文章中进行传统文化教育

初中语文教材中有着许多的国学经典和优秀的文章，并且这些优秀文章中都包含了丰富的传统文化知识，因此，老师在教学的过程中要对这些文章进行深入分析和挖掘，并引导学生对其中的传统文化精神准确理解和深入学习，让学生在学习课文教材的同时，接收到传统文化的熏陶。例如在进行《五柳先生传》这篇文章的教学的时候，文中描写了五柳先生虽然贫穷，但是知识渊博，且不爱慕功名利禄，读书是为了满足自己渴求知识的欲望，是一种精神上的享受，虽然被时代限制，但是仍然保持本心。教师可以先让学生完全理解了文章内容，再对文章所蕴含的深意进行分析，让学生能够充分明白古人的优良品质，让学生记得要保持本心，不在未来迷失自我，坚持学习，从而对优秀的传统文化进行继承和发展，促进学生的健康成长，从而强化学生的传统文化素养。

（二）在实践活动中加强传统文化教育

在渗透和弘扬传统文化的过程中，语文需要加强语文实践活动的合理开发，在此基础上为学生营造良好的学习环境，使学生在实践探索的过程中能够在情感方面获得良好的认知。例如，教师可以引导学生积极参与到课外古诗词诵读活动当中，有感情地诵读，并引导学生之间就感兴趣的古诗词进行鉴赏，通过互动和交流让其对具体的诗词内涵形成深刻的认识。不仅如此，为了学习传统文化，教师需要积极开发和拓展其他类型的实践活动，比如组织学生自主参与到书法、对联以及古诗词创作等活动当中，引导学生在平时生活中多利用网络等其他平台就传统文化资源进行搜集和整理，并在此基础上进行知识整合与延伸，丰富自身的知识储备。引导学生积极参与到传统节日活动当中，并就相关文化底蕴进行搜集与发掘。比如，在端午节，组织学生对屈原有关的爱国典故和诗词文化进行搜集。

（三）在古诗词学习中渗透传统文化教育

大多数的古诗词都充分包含了我国的传统优秀文化蕴涵的深刻意义，在进行初中语文教学的时候，加强学生对古诗词的理解和学习，让学生深入理解作者所表达的思想情感以及所含有的家国情怀。因此，要强化语文教学中的传统文化的渗透，就要重视古诗词以及古文课文内容的教学，再将其中所富含的意义联系到学生的实际生活中去，引发学生的积极思考。例如在进行《茅屋为秋风所破歌》这首诗的教学时，教师要让学生在对全文内容完全理解以后，了解到作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，再进行相关内容的课外拓展，让学生明白：不仅要关心自身的发展，更要关注国家的发展，要主动承担起国家发展的责任，让学生知道时代的发展与他们自身息息相关，要为国家的发展做出自己的贡献。

结语

总之，语文课可以说是决定学生文化建设的重要载体，在组织授课的过程中，教师需要在具体的育人方法上进行创新。明确素质课改的育人目标，有针对性的搜集和整理传统文化，在此基础上进行课程资源全面整合，从而保证所构建的授课体系在内容上更加全面，也能够让学生在参与文化探索的过程中，有效地内化和理解基础的阅读内容，让学生更高效地完成对课程内容的探索。