浅析写作在小学语文教学中存在的问题及对策

陈荣

（郓城县实验小学，山东 郓城 274700）

一、小学语文写作教学现状调查及问题分析

为了解当前小学生语文写作中面对的问题以及小学语文教师的写作教学现状，本课题组以小学为调研点，对小学的师生进行了问卷调查和访谈。问卷调查涉及写作教学模式、教学成果、写作面临的困难以及对交际语境写作的了解等内容。通过对回收的有效问卷进行整理归纳，对当前小学习作教学的现状以及问题有了相对客观的了解。首先是教师的教学观念落后，通过问卷可以发现，有30%左右的教师认为写作教学的目的是为应对考试，并且有50%左右的教师认为评判一篇习作质量的标准是优美语句的应用。由于教师过度重视写作目的和词句优美，而忽视了对小学生交际意识的引导，对于学生的习作作品也缺少有效的点拨和正确的评价。这种传统的写作教学思想可能在短时间内能够打造出看似完美的习作，但是无法激活学生的思想和创新意识，严重压抑了学生的写作热情。其次是写作模式僵化，在写作教学中，教师才是控制者，学生不能获得及时的指导，写出的习作像是“流水线产品”，缺少个性之美。最后是学生在写作时出现的问题，由于教师的过度把控，逐渐压抑了学生的自主学习意识，学生在面对习作练习时，态度比较被动。并且由于缺少指导，学生不知道应该写什么、怎么写，逐渐对写作失去兴趣，甚至产生畏惧。另外，很多学生对于写作的认知就是为应对考试，将写作当成任务去完成，没有倾注自己的真实情感，写出的习作脱离实际，过于程式化。

二、小学语文有效写作教学策略

（一）点滴渗透，培养写作习惯

教师若是想要提高学生的写作水平，最重要的一点就是要培养学生良好的写作习惯。在平时的学习和生活中，教师也可以鼓励学生积累自己的写作素材，可以让学生用专门的笔记本记录下来，可以是自己见到的好词好句，也可以是自己的一时所想。另外，学生在积累自己的写作素材的时候也应该注意到这样的一点，应该让学生意识到，写作素材的积累不仅仅是那些惊天动地的大事。在生活中只要是自己觉得十分有趣，或者是有纪念价值的，能够给自己带来不一样的感觉的，都是良好的写作素材。例如，在小学的语文课本《猫》一篇文章中，主要就是描写了“猫”这一种生物。其实，小学生都是比较喜欢小动物的，所以教师就可以为学生布置一个简单的小任务，让学生回去之后观察一下自己比较感兴趣的东西，并且尝试着在生活中记录下来变化。可以像文章一样是一个小动物，也可以是路边的一朵野花，或者是草丛的一只蜗牛。教师可以鼓励学生从不同的角度出发，写出来自己的独特感觉。同时，教师也可以鼓励写日记，将自己每天发生的事情用自己的方式记录下来，教师不应该对学生的字数做出要求，而是让学生只要能够写出自己的真情实感就可以了。

（二）学会阅读的方法，培养阅读能力

学习写作的第二个方面就是要注重阅读，积累是十分重要的，所以学习写作就要从学习阅读开始。不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。丰富词汇积累、并掌握基本的人物外貌、语言和动作的描写方法、学会联想、续编故事、提升想象力。同时学生在课堂学习阅读课文的时候，首先要理解内容的要求，有需要一般了解的和需要精读的课文，只需要了解的只需“粗知文章大意”在大概上能理解即可，其中的词句不作为课堂的重点。而对于需要精读的课文，学生则需要在了解其大意的基础上，对其中的词语、语句、段落都需要精确理解记忆，要能学会把它们变成自己的，然后再去表达出来，运用于自己的写作。在教学方法上，教师要放手学生自己去发挥，要让学生自己把课文读懂。

（三）从阅读中汲取观点，让学生的写作立意变得清晰

文章缺乏清晰的立意，也是学生在写作中经常会出现的问题，这严重影响了学生的写作水平与质量。如何有效改善这一点呢？笔者认为，小学语文教师可以借助课内阅读和课外阅读，让学生进行大量丰富的阅读。只有阅读的内容足够翔实了，学生才能开阔视野、丰富学识与见识。这样，学生很容易从中汲取有用的观点，并借助这些观点进行写作立意，从而使作文立意清晰且端正，以免出现人生观、世界观、价值观的偏差。例如，在某次以“我所面对的困难”为题的写作中，学生进行写作立意时，从以往的阅读中汲取了正确的立意方向，知道“困难是应该被突破的，而不是一遇到困难便自暴自弃”。这使他们的作文中心思想变得极为清晰。

结语

小学生写作能力的培养不是一蹴而就的事情，写好作文需要反复的实践训练，选择良好的教学模式至关重要。要积极引导学生搜集写作素材，运用思维导图打开学生的写作思路，利用多媒体丰富写作评价方式，不但可以激发学生的学习动力，而且为提升小学生的写作能力打下了坚实的基础。