谈小学英语游戏教学的开展

德力格尔呼

（内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴扎拉嘎中心校，内蒙古 兴安盟科尔沁右翼中旗 029422）

小学英语是一门重要的课程。在英语课堂上进行游戏教学，符合小学生的身心发展特点，有利于激发学习兴趣，激活学习动机，发挥他们在英语学习中的创造力和想象力，并利用好他们有限的有效注意力，提高课堂的学习质量。游戏教学也是实现新课改要求的重要方式之一，在学中玩，在玩中学,有利于突出小学生的课堂主体地位，让老师从主导学习变为引导学习，改变小学英语学习方式，培养学生自主学习能力。

一、小学英语游戏教学的总体思路

目前，小学英语游戏教学中尚存一些问题，归结起来有三类。第一类问题是游戏老套、单一。一些小学英语教学中，课堂采取的还是十分简单的传统游戏，例如将分角色朗读、单词听写等教学活动等同于游戏，缺乏丰富的游戏教学的手段和方法，游戏的设置缺少挑战性、规则性、合作性和趣味性，以至于没有达到激发学习兴趣的目的。第二类问题是游戏超纲、超标。即老师没有针对小学生认知特点、学习特点来设计游戏，忽视了小学生的语言水平和接纳能力，套用初高中的学习内容，游戏难度过高，存在拔苗助长之嫌。或是借鉴了一些社会上儿童娱乐的英语游戏方式，超出了教材的要求，没有实现推动教学的实际目的。

因此，针对上述问题，小学英语游戏教学应以了解学生，尊重个体差异为前提，以教材应用为重点，根据教学不同的教学内容设计丰富的，符合小学生学习特点的游戏，以发挥老师引导作用为辅助，在课堂当中进行多元应用。

二、小学英语游戏教学的开展应用

根据课程建设的要求，一般的英语课可以划分为课前教学导入环节、课中教学实施环节，以及课末总结教学环节，游戏教学亦可以贯穿这三个环节，帮助提高课程有效性。

（一）在课前教学导入环节的应用

教学的导入是抓住小学生有效注意力的关键，以游戏的方式进行课程的开场，更加能够点亮他们的兴趣点，从而达到事半功倍的效果。这个环节的游戏可以以为课程余热为主。例如本节英语课的主题是“fruit”,老师可以以实物化的形式开展“猜一猜”的小游戏。老师准备一些水果带到课堂，随机为学生分发写有各种水果单词的小卡片，让学生自告奋勇将手中的卡片贴在对应的水果上，并读出单词。例如将写着“apple”的卡片贴在苹果上，将“pear”的卡片贴在梨子上。在游戏过程中，老师需要引导学生主动上台参与，并分享手中的水果单词，并观察哪些同学已经初步认识了一定的词汇，哪些同学并不能将手中的单词与实际水果对应起来，在后续的教学中有针对性地开展。实物情境的创设使英语教学课堂活动更加直观、有趣，既符合了小学生认知特性，也体现了教学的直观性原则，使学生们更加容易进入课堂的学习气氛。

（二）在课中教学实施环节的应用

在对本节课知识点的讲解中融入游戏，有利于让教材知识变得生动有趣，让小学生在轻松愉悦的氛围之中，更好、更快地掌握英语知识。这个环节的游戏可以以团队竞赛形式为主。主例如在学习身体部位的介绍中，在对头、肩膀、手臂、手掌、腿、脚等身体部位的单词和“this is my……”的句式讲解完毕后，可以开展“大家来找茬”这类观察型的团队竞赛类的游戏。将学生分为若干组，在自己组内先进行练习，每个学生运用“this is my head”“this is my leg”等句式先介绍自己的身体部位，然后每组派出一名代表进行比拼，接受其他学生的“找茬”，即由其他组的学生来指出是否有说错的地方。在这个游戏中，每个学生都需要带着“放大镜”倾听别人的表达，并通过自主学习、团队合作、相互交流的方式，让他们对身体部位的介绍留下更为深刻的印象。需要注意的是，在英语游戏中的分组竞赛形式既可以培养小学生的团队意识，也可以提高他们的积极性和参与性，在游戏学习中表现得更加出色。

（三）在课后总结环节的应用

一堂内容丰富的英语课结束前，老师都会留几分钟对本次课程进行回顾复盘。此时，引入游戏，可以让本节课在放松的氛围中结束，增加学生们对有关知识的记忆。这个环节的游戏可以以教学知识复习为主，在形式上也要带动集体参与。例如可以开展“我问你答”的小游戏。老师走下讲台，与每位学生依次开展对话，对话的内容以当堂课学习的内容为主。比如在学习了学习用品的表述之后，老师指着每位学生的桌上一件物品进行“What’s this？”“It’s a book/pen/ eraser……”的对话。逐个问答后，基本上可以把所学内容复习一遍，且如此比常规朗读复习有趣、有效。

三、结束语

小学英语课堂之中，老师如一直使用教、读、背、抄等方式来教授和巩固英语知识，往往会使得小学生因枯燥乏味而产生厌学的心理，而把握游戏教学总体要求，并在课前教学导入环节、课中教学实施环节，以及课末教学环节多元应用游戏教学，可以填补传统英语教学的不足，从而提高小学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。