浅谈高中数学教学中学困生的转换

冉雪莲

（重庆市綦江南州中学校，重庆 401420）

一、数学教学中学困生形成原因

（一）学校原因

从学校的角度来看，教师以及数学学科本身都会影响学困生的形成。从教师的角度来看，部分教师心理素质较差，作为知识的传授者，承受着一定的心理压力，同时一些教师的经济负担比较重，会开发一些副业，对数学教学以及相关业务学习缺少心思，实际教学过于乏味枯燥，并且并未从学困生角度出发，深入了解学生的学习情况和状态，尤其是部分教师对学困生存在偏见，出现讽刺、惩罚或者挖苦学生的现象，使学生的自尊心受挫，对数学学习失去兴趣。

（二）个人原因

在数学教学中，学困生的形成主要影响因素之一就是个人原因。每个学生的学习水平和学习能力基础不同，生活的家庭背景、条件以及教育环境都存在一定的差异，所以，每位学生的个人能力都会大小不一。从个人因素来看，第一，学困生缺少一定的学习动机。所谓动机，能够使行为主体更加具有热情，维持正在或者即将进行的行为活动的发展倾向，通过动机，可以让行为主体更加努力地实现特定的目标，从而达到个人的理想或者期望。在数学学习中学生缺少动机，那么在学习中就会丧失推动力，造成学习兴趣低下，成为学习成绩较差的学困生;第二，学生本身对数学学习缺少热情。无论是家庭环境比较富裕，还是家庭环境比较贫穷，都会出现对数学学习缺乏兴趣的学生，相对而言，富裕家庭的学生缺少对数学学习的兴趣的偏多，因为他们在富足的生活条件下，更多注意力都放在不同的诱惑上，对学习感到迷茫和枯燥，就会造成在学习上敷衍了事的结果，导致成绩下滑;第三，一些学生对学习的态度存在不端正的现象。学习过程中注意力不集中，课后抄袭作业，甚至有些学生逃避上交作业，大多数都是以混过关，同时在讲课的时候也不参与教学活动，不问不答，甚至已经放弃学业，这类学生认为学习数学知识并没有实际作用，是为了父母才勉强学习几年，缺少对数学学习的全面认识与了解;第四，学生在学习过程中，遇到困难或者成绩较差等都会把原因归咎在他人身上，推卸责任，或者认为教师讲课讲得不详细，或者认为家长辅导不足，或者认为自己能力有限，智力不足。尤其是文科生，对数学学习相对困难，对数字并不敏感，认为自己智商不够，能力较低，无法满足知识掌握的要求，从而缺少学习的勇气。

（三）家庭环境原因

部分学困生的父母文化水平较低，一方面没有能力辅导孩子的学习，另一方面在教育孩子上缺少科学性和有效性，甚至很少对孩子的学习情况进行了解。一些父母花费大多数时间忙做生意，很少过问孩子的实际学习情况，完全交给老师和学校管理。虽然学校是主要的教育环境，但是家长对孩子的影响也十分重要，家长的不良行为很容易造成学生缺少学习动力和积极性，对数学学习产生惰性。

二、现代高中数学教学中学困生转换的对策研究

（一）从个人角度进行学困生的转换

每位学生之所以成为学困生，应该学会自我检讨，从个人的角度出发，首先，学困生应该摆正对数学学习的态度，结合生活实践，利用数学知识解决问题。每个学困生的能力水平不同，应该结合实际情况，根据教师的引导，掌握正确的学习方式，这样才能够使自己从学困生的状态转变为普通学生，甚至能够转变为优等生。学生应该学会自我调整，遇到困难积极询问和解决，摆脱畏难心理，端正态度，使数学学习不再成为难题。此外，学生需要加强学习的自信心，遇到困难不应该将责任归咎于他人，应该学会从自身寻找原因，虽然学习好坏智力是一方面影响因素，但是更重要的是采取正确的方式和学习态度，慢鸟先飞，学习效果也会有所提升，这也是学困生转换的关键影响因素。

（二）从学校角度进行学困生的转换

从学校的角度来看，首先需要强化学困生的学习动机。在数学教学中融入更多与数学相关的生活案例，使学生能够充分了解学习的真正意义，体会数学学习的价值，从而加强对数学学习的重视。学校以及教师应该正确地对待学困生，打开学困生的内心世界，使学生对数学内容产生浓厚的兴趣，并且产生求知的欲望，这样才能够使学生主动了解与学习数学知识。其次，学校应该加强学生意志力的锻炼，通过一些难度较低的题目加强学生的能力，这样学困生才能够摆脱胆怯，更加具有自信地解决数学问题。接着，数学教师应该转变原有的教学方式，在初中与高中之间做好数学内容的衔接工作，提高学生思维的拓展性与灵活性，从而提高数学学习效率，同时，将数学问题进行合理的分解，降低题目的难度，有助于学困生对数学知识的吸收。最后，教师应该在教学中设立一些开放题，并且教会学生正确掌握学习方式，及时纠正出现的错误，并且制订符合自己学习情况的计划，在预习与复习巩固中不断强化对数学知识的认识，从而促进学困生转换为优等生。

（三）从家庭环境角度进行学困生的转换

每个家庭对于孩子的教育都会影响孩子的成长和学习，为孩子创造良好的家庭环境至关重要。作为学困生的父母，需要更加具有耐性地对待孩子，细心配合学校关注和辅导孩子的学习。而父母更应该加强与孩子之间的有效沟通，了解孩子的兴趣和爱好，并且积极地应对孩子出现的学习问题，使孩子养成良好的学习态度与习惯，从而加强自学能力。

三、结论

通过文章的研究能够看出，数学学习虽然对于学困生来说比较困难，但是从个人角度、家庭角度以及学校角度进行全方面努力，能够有效地转化学困生，使学困生可以利用正确的学习方式提升学习效率，从而促进学习水平普遍提升。