小学高年级数学问题解决方法多样化的策略

黄秀英

（凤岗龙江小学，江西 赣州 341412）

参照教学大纲的有关内容可以看出，当前小学高年级数学教学工作已经从之前传统的理论知识传授转变成教学生处理问题，在这样的情况下，教师工作的重点就是指导学生提升自身解决问题的能力。教师开展教学工作的目的是为了将学生的逻辑思维创新能力提升，从而帮助学生借助发散性思维来解决问题。本文基于教师经验的前提下，同学生具体学习情况相融合，分析怎样提升小学高年级学生多样化解决问题的能力，希望能够全面提升学生的整体素质。

一、当前小学数学教学存在的问题

当前绝大多数教师依旧采用传统教学理念，其都不重视学生的主体地位，并且很多教师都表示自己的工作职责就是传道授业，而课堂教学工作的内容中并不包含解惑。在这种理论的指引下，课堂就变得枯燥无味，学生长久处于这种学习环境就会使得自身举一反三的能力减弱。第二点，教师使用的教学方式有待于更新，很多教师都表示自己当前的知识量完全能够教育小学生。需要明确的一点是，小学时期是学生开发智力以及培养良好习惯的关键时期，假如教师对该时期没有重视，那么对于学生的全面发展都会受到极大的影响。第三点，传统教育观念所教育出来的学生其思维模式是非常单一的，这样极大地限制了学生的思维。在小学时期，教师不仅需要将基础知识传授给学生，同时还需要将学生的学习兴趣提升。除此之外，教师还需要传授给学生多样化的学习方法，帮助学生养成较好的学习习惯，这对于学生以后的生活都是非常有帮助的。

二、根据教学中出现的问题，提出相应的解决对策

（一）以学生为本，更新教学观念

教师在对小学高年级学生开展数学课程的时候，其应该充分了解学生的性格，在此基础上应该将自身的教学观念改善，这样能够将学生以及教师之间的差距缩小。采用传统的知识教学模式不能够满足学生对知识强烈的渴望，因此教师需要将这种落后的教学方法转变，从而提升学生主人翁的意识，怎样一来学生对学习的积极性和主动性就会全面的提升起来，进而能够以更加饱满的精神参与到教学活动中。除此之外，学生不单单要掌握最基本的数学知识，同时还需要学会处理以及解决问题的方式。当遇到问题的时候，学生应该从多个层面来对问题进行思考。这样全新的教学观念能够增加学生以及教师之间的交流次数，同时还能够培养学生思维的多样性。比如说，教师在教授学生《扇形统计图》的有关知识内容时，其可以在课前要求学生完成扇形统计图的制作工作。随后在上课的时候，教师可以询问学生怎样借助扇形统计图完成统计工作。教师基于当前固有知识的基础上，引导学生通过思考和摸索找到问题的答案，这样可以帮助学生将自身的学习兴趣提升。

（二）提高教师团队的综合素质，创新教学模式

当前教师不仅需要进行深造，同时还应该同其他教师互相沟通和学习，这样可以达到取长补短的效果，从而帮助教师将自己的教学模式创新和完善。当前社会倡导素质教育，这就需要教师能够担负起教学引领者的角色，采用合理有效的教学方式将学生的逻辑思维能力提升，最终提升学生解决问题的能力。比如说，一本书的价格为15元，小红和小明两个人的钱加起来还差5元，小红的钱比小明少2 元，那么小红和小明各自多少钱？教师在帮助学生解答该问题的时候可以有步骤地解答。第一，小明和小红一共多少钱，学生的回答为10 元。第二，小红比小明少2 元，那么假定小红的钱是X 元，而小明的钱就是X+2元，那么获得的方程式就是2X+2=10元，最终得到X的数值是4，因此小红手中的钱是4 元，而小明的钱就是6 元。教师采用层层递进的方式帮助学生将问题进行剖析，同时对于表现优异的学生进行奖励，这样可以将学生的参与程度和积极性全面提升，最终树立了学生的自信。

（三）培养学生养成多样化解决问题的能力

小学生对于任何事物都存在着很强的好奇心，作为教师而言应该将小学生这个性格特点牢牢地抓住，并且基于此创设出科学且有效的教学环境。在教师的引导之下，学生遇到问题的时候会借助所学的知识主动找到处理和解决问题的方案。当课程开展之前，教师需要细致的梳理教材内部的信息，其在授课的过程中可以先传授给学生比较简单的知识便于学生理解，随后在循序渐进地对学生讲解教学难点。学生经历一个由易至简的过程，假如直接将讲学难点传授给学生，学生很难透彻的理解知识难点，这样就使得学生的学习积极性受到了极大的冲击。

基于以上阐述，小学高年级学生在学习的过程中可以掌握多样化的解决方法，教师在授课的过程中也需要参照学生理解能力的前提下引导学生找到更好的解决方法。同时在授课的过程中，教师还应该引导学生感知到学习数学的乐趣，这对学生以后的学习生活是非常重要的。