小班时期培养幼儿良好自主阅读习惯的研究

2021-11-28 12:55韩媛
魅力中国 2021年3期

韩媛

(四川省西昌市红旗幼儿园,四川 西昌 615000)

幼儿时期需要获取大量的知识、需要积累丰富的经验,其中阅读是满足幼儿上述需求的重要方式之一。在课程游戏化教育改革日益推进的当下,我们尊重幼儿作为学习主人的理念,并逐渐培养他们的自主阅读能力。为此,我们创设了阅读区。在阅读区域活动的组织与实施过程中,我们发现孩子们存在一些共性的问题,和他们所处的年龄阶段特点有关。但是小班时期正是语言发展的关键期,是培养良好阅读习惯的重要时期,因此我们对于小班幼儿良好的自主阅读习惯的培养进行了研究,以期提高幼儿自主阅读的能力,提高小班幼儿阅读教育的效果。

一、创设阅读环境,营造自主阅读氛围

“环境是重要的教育资源”,在培养幼儿阅读兴趣与阅读习惯的过程中,我们创设相应的阅读环境,营造浓郁的自主阅读氛围。

(一)创设阅读区,营造游戏化的氛围

在课程游戏化教育改革过程中,我们对区域活动进行了广泛的探索。为了培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯,我们设置了阅读区等相关活动区,并邀请幼儿共同参与环境的创设。如我们在和孩子们共同讨论的过程中,发现他们喜欢将语言区与讲述区、前书写区结合起来,形成一个开放的游戏氛围,以提供更加广阔的游戏空间。追随幼儿的阅读游戏行为,我们发现问题及时进行调整,如对桌椅的摆放及墙面环境的布置进行了多次调整。通过适时的调整与改变,整个阅读游戏活动区的空间越来越大,孩子们感受到了宽松而舒适的氛围,来自各方面的干扰因素也大大减少,使他们获得了更加丰富的游戏性体验。

(二)遵循形象思维特点,巧妙使用标记

在开展阅读区域活动时,我们需要为孩子们讲述活动区的游戏规则,让他们更加有序地开展各种游戏活动。根据小班幼儿语言理解能力差及形象思维占优势这些特点,我们巧妙使用具体而形象的图片等作为标记,帮助孩子们了解游戏规则。这种方式引导孩子们主动地去发现、去探索,是帮助他们自主理解的重要形式,这种形式下他们也更容易接受和理解规则。在标记的指示下,孩子们在游戏活动结束时都能主动地按照标记的提示收拾整理图书。每一本书上都有分类标记,孩子们只要根据标记放回原处即可。如根据孩子们对鲜艳的颜色感兴趣的特点,我们可以将不同类型的图书贴上不同的色彩标签,只要根据颜色进行图书分类即可,在一定程度上促进了幼儿分类摆放图书习惯的养成。

二、恰当选择阅读材料,采取有效的投放策略

有关研究结果表明,幼儿阅读能力的高低与选择的读物的关联性很高。那么,我们如何为小班的孩子选择阅读材料呢?

(一)遵循语言表达特点,图文并茂是最佳选择

小班幼儿词汇量少,语言表达能力较差,我们应该为他们提供难度较低的读物,以及篇幅短小的图书,这样更容易激起他们自主阅读的兴趣。小班幼儿形象思维占优势,那么我们就要选择那些图文并茂的绘本。这些儿童绘本大都色彩鲜艳、形象夸张、文字少。小班幼儿喜欢玩平行游戏,因此也喜欢阅读相同的书,所以应该投放大量的同类书籍,种类可以先少后多。

(二)选择与投放图书,要关注幼儿小手动作发展

小班时期幼儿的小手肌肉还不发达,力量小、动作协调能力差,因此一定要选择那些比较结实、不易损坏的图书。否则,如果图书很容易翻坏,就会影响孩子们的情绪,引发哭闹行为,不利于培养幼儿自主阅读的兴趣。

(三)适时投放辅助材料,推动幼儿自主阅读

在阅读区所投放的材料中既有基本的图书材料,也有一些游戏时用的辅助材料。在投放辅助材料时,我们要选择时机。如围绕主题活动的开展设计的阅读区域游戏材料投放就要在孩子们已有的经验基础上进行投放。而且要根据主题活动的开展陆续投放故事机、指偶、卡片、背景图等。

三、加强教师指导,推动幼儿主动阅读

(一)指导幼儿了解图书结构

为了让孩子们的自主阅读更加有效,根据他们对图书结构缺乏了解这一特点,作为教师应该适时帮助他们了解图书的结构,让他们知道哪是封面、哪是封底,页码在哪里等。有的教师还使用了形象的语言,如封面和封底是前门和后门,翻过封面就会进入图书小房间,里面是有趣的故事,阅读结束要走后门并关上门。这样有趣的讲述很容易让孩子们掌握图书的结构,对于培养他们正确翻书的方法具有重要意义。

(二)随时回应,给予陪伴

孩子们的注意力容易分散,在孩子们阅读时,我们只需要轻轻地陪伴。当孩子们阅读时,我们可以进行平行阅读的游戏;当孩子们遇到问题需要解答时,教师就要适时与其分析、讨论;更多的时候,孩子们只是需要成人给一声应答而已,此时教师就像好朋友一样默默陪伴就能起到推动幼儿自主阅读的效果。

(三)组织自主阅读分享,培养幼儿自主阅读能力

每次的自主阅读活动分享,都会给孩子们提供语言表达的机会,在分享交流中进一步理解图书的内容,并能从小伙伴的阅读中学习经验。对于大家遇到的共性问题,教师通过分享活动集中解决,可以提高教育效率,并能起到强化巩固的作用。

为了培养小班幼儿的自主阅读习惯,我们不但创设了高质量的阅读环境,还加强了教师指导,并取得了良好的效果,为相关教育实践提供了实证的借鉴。在今后的工作中,我们将尝试联合家长的力量,开展丰富多样的亲子阅读活动,促进幼儿自主阅读习惯的形成。