探究体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略

曹严

（江苏徐州市新沂市第五中学，江苏 徐州 221400）

探究体验式教学就是教师根据教学内容创设一个教学情境，在情境中设计教学活动，或者展示相关案例让学生参与教学活动，对案例法发展经过进行分析研究，让学生体验活动的过程和知识应用的过程。在体验的过程中学生是自主自觉地过程，是学生主动将道德与法治知识和现实问题情境相互作用的过程。对于初中生来讲能够获得自己的真实体验，也就能够更进一步激发自己的心灵共鸣，也能够更好地内化与德育相关的知识。

一、信息化探究体验下的初中道德与法治教学实践研究

在初中道德与法治课堂上，教师通常会通过一些真实案例来讲解知识，因为真实的案例能够反映出知识的真实性，能够从客观上验证概念。单纯的概念讲解，学生学习起来会感到非常的枯燥无味，无法融入学生的真实情感，也不能够激发学生情感共鸣，而学生对真实案例中的某些情节会产生情感体验，有助于学生对概念的理解。信息技术作为一种直观的教学手段，可以通过视频的方式将案例展示出来，有的时候甚至能够还原整个案例的发生经过，就显得非常真实有效，而对直观的案例也更感兴趣[1]。例如在讲授：《法律保障生活》这节课时，教师通过信息技术展示了一段真实案例，案例中展示了一个大学生通过网络接触到了网络刷单兼职，经过网友的宣传和洗脑这位学生信以为真的交了上千元入门费，最后这位学生不但没有得到兼职工作，反而连最开始的入门费都损失了。最后这位大学生发现自己上当受骗后，通过报警在法律的帮助下找到了电信诈骗犯人，挽回了自己的损失。看完这个案例后，教师要求学生说一说这位大学生，如何通过法律来保障自己的生活，为什么社会需要法律，作为中华人民共和国的公民，在日常生活中我们应该要怎样做？本案例是一段真实的案例，并且教师通过信息技术将案例的真实发展过程展示在学生面前，通过案例学生体验到了电信诈骗犯无视法律的猖獗行为，体验到了法律在保障人们生活时所发挥的积极作用，认识到人人都要遵法守法，做一个守法公民，同时在自己切身利益受到损失时，应该要通过法律武器来保护自己。

二、互动探究体验下的初中道德与法治教学实践研究

道德与法治课程虽然是一门文科类课程，但是文科类课程的开展，教师不能够按照传统的教学模式照本宣科进行讲解，更不能够无视学生的主体作用，完成教学任务式的进行教学。新时代道德与法治课，注重学生在交流和互动的过程中增强自己的体验，有的时候学生围绕某个概念开展表演活动，或者通过表演还原某段真实情境，能够丰富学生的真实切身体验[2]。例如在讲授：《我与集体共成长》这节课时，教师在课堂上组织了一次手工制作集体活动，将学生分为五人一小组利用牙膏盒、矿泉水瓶、小木棒、细绳等工具，通过探究来制作一个模型，模型可以是城堡，可以是一辆小车，也可以是一个机器人等等。很快学生就投入手工制作过程中，在制作的过程中，每一组对小组成员进行了细致的分工，比如：有的学生负责裁剪、有的学生负责黏贴、有的学生负责画图。通过集体成员共同的参与每一组的学生都完成了属于自己的作品。在作品展示的过程中，教师不仅仅要求学生将自己的作品展示出来，同时还要求学生说一说在集体活动中所获得的体验和收获，其中一位学生在 集体活动中 他所负责的任务是画图，将所需要制作的模型在图纸上画出来，并且还要将模型的各个零件也画出来。通过本次集体活动该学生体验到，每一位集体成员应该要有高度责任感，这样集体才能够实现目标。针对自己的成长，该学生也体验到了做事应该要有仔细认真的态度，因为在画图过程中，一厘米的差距可能就会影响整个作品的美观。

三、问题探究体验下的初中道德与法治教学实践研究

在实际教学的过程中，教师可以通过问题情境来引导学生进行探究体验，问题是最能够引发学生探究欲望的素材，传统教学中大多数教师也是通过提问的形式来和学生展开互动。在新时代道德与法治课堂上教师，要注意将探究体验和问题情境相融合，从而培养学生的探究能力。例如在讲授：《网络改变世界》这节课时，教师并没有在课堂一开始就给学生讲授新知识，而是通过设置问题情境，让学生在问题探究的过程中，获得对新知识的体验。比如教师可以提出以下问题串：在没有网络的时候人们是通过什么形式来进行交流的；网络刚刚发展之初人们主要是通过什么通讯工具来进行交流的；伴随着4G 和5G 以及智能手机的出现，在生活中哪些方面可以看出网络改变了我们的生活；网络对人们生活的改变仅仅只有有利的一面吗，如何理解网络是一把双刃剑。这些问题实际上并不难，对学生来讲只要熟悉教材，通过探究就能够找到问题的解决答案，因此教师可以在课堂上设计问题串，让学生在进行问题探究的过程中，体验新知识学习和积累。

四、结语

道德与法治课程是初中阶段一门重要的课程，也是和德育联系最为密切的学科，在教学的过程中教师要注重学生在学习中的体验。通过让学生参与学习活动，在活动中与他人进行交流沟通，在小组中进行探究式体验学习，从而更好地将德育知识内化于学生内心。