浅谈任务型教学在初中英语阅读课中的应用

王玲

（库车市实验中学，新疆 库车 842000）

一、研究意义和背景

初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，《英语新课程标准》积极提倡任务型教学。

二、任务型教学的含义、目的和意义

任务型教学（Task-Based Learning，简称TBL）是20 世纪80 年代出现的语言教学模式。David Nunan（1989）对任务的定义进行了归纳,具有结构性，并有教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分。任务型教学的意义在于：在活动中帮助学生掌握所学的语言运用到实际。

三、任务型教学在初中英语阅读课中的应用

（一）任务型阅读教学的目的和意义

为了贯彻大纲“应适当扩大提高听和读的输入量”的要求，要求教师采取积极高效的阅读教学方法，给学生更多的阅读机会和时间；可以帮助学生提高其参与阅读的深度和效果。因此，英语阅读教学方式得从以教师为中心的“讲解式”向以学生为主体的任务式转变，把阅读的任务交给学生。让学生对于阅读有动力并掌握阅读方法，发挥其创造性和主观能动性，以任务驱动帮助把学生培养成具有独立阅读能力的人。

（二）任务型阅读教学的基本步骤

1.阅读前完成的任务：（1）导入新的课；（2）对所要学的新内容开展预测活动。

2.阅读中的任务：以“扫读—跳读—细读”这一过程进行任务型阅读教学。

3.阅读后的任务：（1）根据课文学生填空；（2）对阅读的内容进行表达；（3）学生把课文内容编成小对话或小短剧进行表演或抒发表达个人观点。

4.利用课外延伸阅读后任务：（1）根据所学内容学生写一篇小短文等；（2）学生在课外阅读与课文内容相关的阅读材料。

（三）在初中英语阅读课中任务型教学的应用及反馈

在阅读课教学中应突出学生的主体学习地位。例如：这是一篇运用现在进行时的短文。（阅读材料略）下面我以此为例，探讨任务型教学在初中英语阅读课中的应用。在教学中设计了如下阅读任务：

1.阅读前

任务1：学生讨论、书写、表演、唱歌、画画等等，并让他们以In the class 为题就课上的情景进行问答和交谈。任务2：让学生猜测所学课文所描述的场景。

2.阅读中

任务1：让学生快速浏览并说出课文的中心。

任务2：让学生跳读，找出教师提出的几个问题的答案。

任务3：看图听录音，让学生做下列配对练习：①Two boys A are mending a boy boat.②Two men B are playing football.③A girl C are taking pictures4.A woman D are playing cards under the tree.5.Three girls E are running up the tree.6.Two cats F are playing with their yo-yos.

任务4：学生跟读，并根据课文内容看图进行问答，开展小组竞赛。

3.阅读后

任务1：让学生根据课文填空。

任务2：学生根据课文内容看图说话.

任务3：让学生根据图中任务编对话表演。

4.利用课外延伸阅读后任务

任务1:让学生阅读一篇描述情景的短文。

任务2:让学生开展任务型活动。

任务：描述一段情景。目标：通过学生任意选取一个视角描述所见所闻，让学生在感受并应用现在进行时。语言技能：Speaking and writing。活动形式：三人一组活动操作过程：

（1）教师布置任务并提出具体要求；（2）学生分组讨论，确定地点与时间，如at a restaurant，on a bus，at a bus station 等。（3）学生分小组确定个人职责。（4）学生分小组进行现场画画并描述再写成短文。（5）小组成员里选一名做汇报所见所闻。（6）各小组的图画及文章贴在班级板报上展出及交流。

在本次任务型阅读实施的过程中，每个学生都积极参与到活动中，课堂教学效果好。

四、结束语

总而言之，任务型教学更适合目前的初中英语阅读课，在英语阅读课中应用任务型教学给学生提出具体的目标和任务，确定任务的目标、类型、主题、性质和具体的操作过程，引导学生有的放矢地跟进阅读进程，有效提高学生的英语阅读效率和积极性并帮助学生更好地掌握英语阅读的方法。在课堂教学中怎样使任务型阅读教学更好地发挥作用，我们将在今后的教学实践里不断探索和总结，使这种教学方法更具生命力。