优化低段小学生阅读生活的有效策略

马海文

（弥河小学，山东 青州 262501）

在传统的小学语文教学下，很多学生并没有养成阅读的习惯，不但对课内阅读不感兴趣，对课外阅读也不感兴趣；而且教师受到“应试教育”的影响，仅以灌输的方式渗透语文基础知识，并未对学生的阅读进行指导，未能培养学生的阅读兴趣与阅读能力，更不用说提高他们的阅读量了。新课程改革视野下，我们必须优化小学生的阅读生活，以提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提升。对此，本文以小学低段学生为例，提出了优化小学生阅读生活的策略，为培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读素养打下良好的基础。

一、守住阅读任务的底线

为了确保学生实现一定的阅读量、不断扩大阅读面，除了每个单元的阅读内容外，教材还在语文园地设置的栏目如“和大人一起读”“我爱阅读”中链接了与单元内容和体裁相关的文本，这些童谣、寓言、儿歌、童话、成语故事等各种体裁的文本有效提高了学生阅读的广泛性，拓宽了学生的视野。其中“快乐读书吧”这个栏目更是新教材的一个特色，旨在拓宽学生阅读的时空，帮助他们掌握一些基本的阅读方法与阅读策略。其中所提到的书籍为我们守住阅读总量这个底线提供了保障。阅读任务既有数量要求又有质量要求。为了守住阅读质量的底线，我们利用每个单元的教读课文的教学进行方法指引，让学生通过学习一篇课文就能掌握阅读同类型文本的方法与策略，并通过自读课文的实践，在迁移运用中考查和提高学生的阅读能力，为他们进行大量的课外阅读打下良好的基础。对于教材“和大人一起读”“我爱阅读”中出现的儿童童谣、寓言童话等体裁的文本，教师要根据学生的年龄段特点提出适宜的目标要求，如对于童谣儿歌只要学生会读会背即可；而童话与寓言故事则要求学生既要会读并能讲述，既要讲给小伙伴听又要讲给大人听；对于教材中所提到的整本书，学生看完后大体内容要了解。上述阅读任务的底线一定要守住，而且学生也是能做到的。

二、开展好班级常规读书活动

为了在班级生活中营造浓郁的读书氛围，从孩子们步入班级的那一刻起，他们便进入了书籍的海洋。为了拓宽孩子们的阅读视野，激发他们热爱读书的兴趣，从小养成阅读的良好习惯，我们应该从学生一入学，就结合他们的阅读情况、年龄阶段特点、班级各方面的情况，制定符合班级学情的读书活动计划。如组织“我阅读，我快乐”的读书活动，教师要积极引导和发动学生及学生家长参与到班级读书活动中来。通过打造良好的班级阅读环境引领学生遨游书籍的海洋，感受读书的乐趣，从小培养他们良好的读书习惯。主要内容可以有“每日经典诵读”和班级的整本书共读书目，当然还包括教材中所链接的文本篇目。为了使班级常规读书活动有时间保证，我们还可以设计晨读、午读、灯下阅读等活动，利用晨读开启一天美好的校园生活；利用午读的“静读”，让学生进行思维调整，达到放松的目的；利用“灯下阅读”的“默读”帮助学生结束一天紧张的学习，培养他们阅读的习惯。如此一来，阅读把学生一天的生活串联起来，让他们每天都有与众不同的阅读生活。为了提高班级常规读书活动的质量，让学生读有所获，我们还可以通过抽查、互查等方式进行监督，引导学生多背多讲，必能调动学生阅读的积极性，提升其语感。在检查班级共读的书籍时，我们可以根据“阅读存折”，检查学生是否记录了自己喜欢的好词佳句，为了实现积累内化，我们还在“阅读存折”中设置了撰写阅读感受的版块。

三、有机整合创设特色阅读活动

阅读、习作、口语交际、识字、快乐读书吧等各个版块不是各自孤立的。因此我们可以对这些版块进行有机整合，拓展阅读的内容与形式，创设富有特色的阅读活动，激发学生阅读的兴趣，满足学生的阅读需求。因此，有机整合下的特色阅读活动并非随意设置，而是以教材为本，融合课堂内外，同时也有阅读方法、阅读策略的引领。如《企鹅寄冰》讲述的是一个有趣的科学故事，从教材讲述科学知识的方法出发，我们引导孩子们在课外阅读自己感兴趣的科普类书籍，还发动家长在文本的带领下和孩子一起做小实验，以增强孩子们阅读此类书籍的兴趣。又如以阅读与“口语交际”栏目的整合为例，根据低段小学生对小动物感兴趣的这个特点，结合《有趣的动物》口语交际的话题，我们可以带领孩子们到绘本世界中探索动物世界，寻找自己喜欢的小动物、了解它们的习性，或者邀请家长带领孩子们一起在影像世界中探索发现动物世界的奥秘。最后再让孩子们到课堂上来讲述自己最喜欢的一种小动物。这样的语言训练活动，必将在自然而然中提升学生的阅读素养。

小学语文教材为教师开展阅读教学进行引路，从教材阅读版块的设置及教学内容的呈现中我们就可以窥见其编写意图，体现了“专治教师不指导阅读，专治学生不读书”的思想。从阅读版块由教读到自读到课外阅读的安排中我们发现，其要求教师通过教读课文教给学生阅读的方法和策略，体现了对教师有效开展阅读教学的引领，同时也体现了对学生阅读能力的培养；课外阅读的安排更是扩大了学生的阅读面，提高了他们的阅读总量。小学语文教学如此重视阅读教学，因此我们便就阅读如何成为小学生的生活常态进行了实践探索，本文是我们对相关实践探索的总结，以期使教育同仁明确优化小学生阅读生活的途径与策略。