探究小学语文教学的有效提问

王然娇

（河北省保定市唐县白合镇白合小学，河北 唐县 072356）

科学有效的课堂提问可以在一定程度上强化小学语文教学质量的提升，对于语文学科的教学水平的发展具有重要作用，也能够强化教师的教学水准，确保教师能够依照教学计划安排完成教学任务，对于学生个体能力的发展和提升也有积极的作用。新的课程改革环境下，教师要在实际教学活动中实时进行课堂的教学总结和反思，逐步完善自身的教学方法和手段，为小学语文课程教学质量呈现高水平发展而做出基本的贡献。

一、小学语文课堂有效提问的意义

分析目前小学语文课堂开展有效提问工作最主要的意义主要体现在以下几方面：

首先，有效的课堂提问能够确保语文教学活动的高效进行。良好的课堂提问，可以强化学生在语文课堂上的学习兴趣，进一步提高其学习的积极性。教师在进行提问时要重视问题的质量，确保所提出的问题具有较强的代表性，可以充分发挥课堂提问的最大价值，进一步强化教学质量和效率。所以在小学语文教学活动当中教师要从自身的教学方法和提问手段来落实具体的提问对策。

其次，语文课堂有效提问的开展能够强化学生的个体素质。新的社会发展形势下，社会各个行业对学生整体能力的发展具有较高的要求，学校也应该以培养学生整体能力作为教学培养的主要目标。所以除了在教学过程中要强化对学生学习能力的培养之外，还要对其综合素养有所重视。所以小学语文教师要站在发展的眼光来看待语文教学活动，为学生的语文课程学习提供更多的机会，让学生能够在日常语文课程的学习过程中累积足够的基础，为后续个体发展打下坚实的基础。良好的课堂提问可以实现学生思维和能力水平的发展和完善，教师作为课堂的引导者，要带领学生展开深入的分析和思考，确保学生能够规避学习过程不足，认识到配合教师完成课堂教学活动的重要意义，在教师提问时学生要积极主动地回答，实现自身全方面能力的综合性提升。

二、小学语文课堂有效提问的影响因素

现如今小学语文课堂作为强化学生综合性能力的主要学科，这门课程对学生个体的综合发展能力的提高会产生积极影响。小学语文教师作为引导并组织学生完成基本课程内容学习的重要角色，要在日常教学活动中开展有效的提问，在进行有效提问之前要充分分析能够对有效提问产生重要影响的因素。在实际教学过程中，我们发现有一些教师在准备教学课程的过程中过度依赖教学参考书，也过度重视对学生单方面的提问，在课堂教学过程中重视速度而忽视质量，难以为学生保留充足的时间去引导其思考，对于问题的回答过度拘泥于标准答案。教师要认识到语文学科作为开放性的学科，其题目的答案可以灵活多样，只要能够说明其中蕴含的道理即可以算是正确答案，教师自身的思想没有得到解放，这和其个体素质和职业发展规划有密切关系。教师要不断强化自身终身学习的理念，在日常的管理和教学工作中要逐步强化自身的管理能力和知识储备。小学生因为年龄较小，所提出的问题大多新奇有趣，教师要重视引导学生主动提出并回答问题，以此来锻炼学生的思维和表达能力，学生所提问题会对课堂效果的建设起到重要的影响作用。同时教师要认识到小学语文作为初级教育阶段的重点学科，要对学生的提问和回答问题的能力做出具体的点评，以此来提升课堂提问的效果。

三、课堂无效提问的表现形式

分析目前小学语文课堂教学在提问方面存在的不足可知，大部分教师虽然能够意识到有效提问对于学生语文成绩提升的重要性，但在具体的落实过程中，依然会存在无效提问的表现。在这当中最明显的一点是教师所提出的问题没有代表性，且问题难以体现教学内容的重点，如果教师所提问题不具有代表性，会使得学生难以掌握教学的重难点，这种提问会让课堂陷于枯燥无味的气氛当中，难以激发学生的学习兴趣，会直接影响课堂的教学效率。这种随意式的教学方式，也不能引导学生更为深入具体地开展语文课程的学习；其次，现有的提问模式难以实现教师和学生之间的有效互动，部分教师在开展提问过程中完全将提问当作是单向向学生输出的过程，而难以将其融入日常的教学活动当中来。在教师提出问题后不给学生思考的时间，学生只能被动地接受教师所要灌输的后续知识，师生之间因缺乏有效的交流会直接影响课堂教学效率；再有现有的问题设置较为缺乏层次性，一些教师在设置问题的过程中缺乏层次性理念，难以实现问题设置由浅入深的计划安排。对于学生的思维发展起不到任何促进作用，假如提问不具难度会让学生丧失思考的主动性，那就证明这个问题失去了提问本身的作用，也难以提高学生的学习兴趣。

四、小学语文教学有效提问的发展原则

在小学语文教学过程当中实施有效提问发展对策，最关键的一点是要结合明确的教学原则进行落实。教师在提出问题时要保证问题的难度适宜且适当，教师要根据教学实际来掌控问题难度，在难易程度方面确保其能够符合学生的个体情况，假如教师为了提出问题而提问，就会因问题过于复杂超出学生的能力而让学生不愿意思考，严重时会导致厌学情绪的出现。如果提出的问题过于简单，又会失去锻炼学生思维能力的机会，对于课堂教学水平的提升以及教学质量的发展都有不利影响。其次，教师所提出的问题要保证清晰性的特点，教师所提出问题的清晰性会对学生的认知结构发展起到重要影响。教师在课堂上设计问题的过程中要遵循以下几个特征来开展：一是在提问时要根据学生的个体需求来设计问题的难度层次和与教材相符合的程度；二是要确保课堂提问可以对学生的思维发展起到促进性作用；三是要保证学生在思考问题的过程当中能够实现个体能力的逐步提高。如果教师提出问题困难学生对整个问题会产生抗拒性，难以将其和之前所学知识进行联系而展开深入地思考，会直接影响教学效果的高效发展。另外教师所提出的问题要具有科学性特点，因为不同学生的个体能力和思维素质各有差别，教师要在问题的设置上进行科学合理的安排，保证学生能够在符合其个体认知程度的情况下实现对知识和问题的理解和吸收。在小学语文教学过程中，教师要结合不同学生的年龄以及个体发展水平来进行问题的设置，确保不同阶段学生能够有符合其认知情况的问题进行分析解答，实现个体能力的有效性提升。

五、小学语文教学有效提问的具体对策

（一）把握适当的时机进行提问

课堂提问合适的时机就是要根据所提问题的内容和难易程度找准适当的时机向学生发问，在学生刚开始对问题感兴趣并未得到问题答案时，学生会有想要表达而又不知如何表达的感受，这就是教师要抓住的时机。例如在进行《卖火柴小女孩》一课的教学时，教师可以在适当的时候向学生提问：小女孩为什么要去卖火柴？为什么没有人买小女孩的火柴？这些学生也会感到疑惑的问题，就是教学提问的适当时机，在和学生进行交流的过程当中，能够实现学生思维的锻炼。在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识。

（二）尊重学生差异进行提问

小学生个体受自身学习水平及外界环境的影响，其理解和接受能力各有差别，教师要把握好问题的难易程度，照顾到班级内的每个同学。例如在学习《爱是什么颜色》一文时，教师可以根据学生的个体差别向其提问，让不同的学生分别表述在自己的认知里爱是什么颜色的。以此来提高教学课堂的氛围并使整个教学活动呈现更为明显的形象特征，课堂氛围也会比较活跃。反之，较易或较难的问题都不是十分恰当，较难的问题易冷场，较易的问题则会导致学生感到乏味无趣，积极性降低。所以教师要在充分了解学生的基础之上设置难易适中的问题，帮助学生由易到难，循序渐进，逐步让学生理解以前觉得较难的问题，从而掌握更多的知识。鼓励学生积极主动地按照教师的引导来思考文章内容，理解文章当中对于爱的不同理解，锻炼学生的思考和解决问题的能力，加强学生的信心，从而进一步促进其对语文这门学科的学习。

（三）通过提问激发学生兴趣

小学生的思维比较活跃，好奇心强，愿意接触新鲜事物，所以教师可以根据小学生的心理特点设计问题，激发学生的兴趣，实现寓教于乐。让学生将这些问题看成快乐的事情而不是压力和紧张的情绪，长期坚持学生就会乐于回答问题从而多动脑、多思考。例如，在进行《跳水》这一篇文章的讲解时，教师可以从学生最感兴趣的地方入手开始讲解提问，可以提出诸如：最危险的场景在第几段？主人公是如何度过这最危险的时期的？引导学生自发细致阅读课文，从而在自主学习中获得自己想要的知识，得出答案，体会语文这门学科的乐趣和魅力。只有教师提出的问题更加符合学生的兴趣所在，让学生在语文学习的课堂上更加主动积极，从而提高学习效率，促进小学生的语文学习。

（四）重视提问的目的性和启发性

教师在提问时要注意问题的目的性和针对性，不可以为了提问而提问，要避免形式化，这就要求教师对教材要十分熟悉，善于根据课本内容发掘信息和潜藏的问题，巧妙设问，灵活提问，教师提出的问题要有助于帮助学生理解课文，把握文章中的知识，教师的提问可以围绕文章中的难点、过渡以及与学生的生活密切相关而易于引发学生联想想象的部分，这样对于学生的语文学习具有促进作用。同时，教师还应该提问一些具有启发性的问题，能够引发学生积极思考的问题，让学生思考多一些，帮助学生掌握学习方法。例如在进行《大海的歌》一文的教学时，教师要在文章学习的最后向学生提问：我们在听浪花唱歌的时候内心在想些什么？是否也在一起唱着快乐的歌呢？由此深化教学的目的，让学生得到启发，了解到看到海边一片繁荣的景象内心无比骄傲，所以感到十分快乐。所以，小学语文教师要增强提问的针对性和目的性，尽可能启发学生更进一步地思考和探究，引发深入学习。

结论

随着社会发展水平的不断提升，社会各界对于学生能力的发展需求也有了新的关注点，小学语文教师要结合时代的发展脚步不断完善并转换自身的教学理念，对学生进行有效的提问，以此来强化学生在语文学科学习能力提升和个体综合素质养成方面的发展，为小学语文教学质量的整体提升打下坚实的基础。