高中体育模块教学的实践研究

张科

（贵州省黔西第一中学，贵州 黔西 551599）

一、模块教育概念

模块教育体现内容之间的各种关系。我们可以把高中体育课程分成多个模块，突出学科内容的逻辑关系。对于不同的模块，我们要确定明确的教育目标，并以这个目标为中心展开特定的教育内容。这些内容的选择要与学生的实际经验一致，帮助学生不断实现自我完善。模块可以通过整合组成完整的学习单元。利用模块教学方法开展高中体育教学模式，符合当前学生发展的需要。我们可以通过对知识和课程分配的开发和重新构成，使学生在课堂上更有针对性地掌握特定的运动功能，通过相关的运动形式，实现个人学习目标的扩大。所有模块活动的安排都要以学生的实际活动为中心。但教师应充分发挥其中的纽带作用，有效提高学生的授课参与度。对教师来说，这是有效的自我提高。教师应根据学生的不同特点，开展具有充分经验和独特风格的教学形式。合理安排课堂上可能出现的各种因素，充分发挥体育教学的功效，为体育教学的探索开辟新路。

二、模块教育的构建

在高中体育的实际教学安排上，所有教师都要结合学生的实际学习特点，进行充分的教学设计。要贯穿教学从头到尾培养教育健康观和全面人才的科学理念，在课堂上确立学生的主体地位。教学形式的设计要充分结合学校体育课程分配和办学特点来完成。要更加全面地理解学生对体育运动的兴趣。要想在课堂上很好地实施模块教学方法，首先要意识到模块教学的特殊性，充分解决目前教学中存在的主要问题。

模块教育的理念也是从外国引进的。与传统的体育教育相比，最大的特点是学生从机械化的教育过程中解放出来。学生们在课堂上可以有更多的选择机会，发挥好自己的特长，找到自己的醉意。虽然各教师意识到模块教育的重要作用，但在目前的实际教学中存在一些问题需要解决。目前高中体育教育实施模块教育存在四个主要问题。

（一）学生的实际选择空间小

俗话说“众口难调”，但如果学生选择的空间太小，学生就连选择的机会都没有，很难真正满足学生的实际发展需求。在目前的模块体育教学中，满足学生需求和实现兴趣是发展教育目标的重要基础，教师应对此进行对口教育调整。例如，很多学生普遍喜欢游泳课程，但在学校条件限制的基础上，没有多少高中能真正满足学生在体育课上学习游泳的需要。而且，一些运动项目也受到人数和次数的限制，因此很难保证所有学生都能参加自己感兴趣的体育项目。甚至有些课程因人数不足或人员过多而被迫调整或取消。

（二）教育设施和教育资源的限制

体育模块教育要确保一定的多样性。虽然政府正在逐渐加强对高中阶段普通教育的投资，但实际上学校很难在体育设施建设上投入所有资金，因此可能会对模块教育的实际需求产生影响。另外，体育项目需要配备相关设施。如果资金不足，就不能保障教育所需的基础设施，也会影响模块教育的开展和教育的构建。体育的学习需要场地规划，有很多新编排的体育教育项目。即使学校有意推荐，实际上也会受到各种限制的影响而中断，大部分体育教师只是心有余而力不足，这种模块化的教学是无法付诸实际行动的。另一个重要原因就是教师教学能力的限制。部分普通高中体育教师的个人能力也是模块化教育的主要限制因素。特别是中西部地区的发展，甚至出现教师资源不足的情况。优秀的体育课毕业生和体育教师不选择这种地区的就业,所以这些地区的体育老师大部分是年龄较大,模块的基本教育难以全面把握、认知不足,在实际应用中也缺乏实践行动。

（三）学校对教师的培养不足

无论是学校，家长还是学生，高中阶段的教育重点都在于其文化课程。教师会对学生体育能力的培养意识相对不足。但高中阶段正是关系到学生人生和命运的重要时期。如果学生把主要的精力投入到文化过程中，必然会影响自己的身体健康状态。因此，为了让学生们拥有健康的身体和精神，迎接文化课程的挑战，学校也要加强对体育课程的重视。并且要在一定的时间内让学生得到充分的锻炼。这需要各位教师全面的教学设计和新的教学理念的影响和安排。因此，学校要对各位教师进行专业的技能教育。必须在新的教学理念中摆脱传统教学模式的束缚，使学生受模块教学优点的影响。在新的教育形式中发展自己的体育技能，搞好体育锻炼，获得更健康的身体和精神。

（四）模块教育效果评价体制不健全

如果只在上课时用模块的方法使学生选择学习内容,但对实际的教学效果缺乏有效评价,如果这种模块教学模式还停留在表面,实际教学的效率就不能得到有效提高。有效而科学的评价体系可以更好地发展课堂教学。有些学校对模块教育的评价方式进行了一定程度的实践，但受上课时间的影响和学生参与热情低的影响，教师和学生在模块教育上未能真正提高的情况很多。必须改变教学形式，改变对教学时间的评价。我们对学生的具体评价要以各种标准为中心，关注学生在项目中的具体表现。应该关注的是，学生在课堂上是否提高技能和知识，同一名学生在课堂上能否保持健康愉快的情绪。

三、模块教育的实践策略

在实施具体模块教育的过程中，我们主要可以分为六种方式进行模块的区分和规划。本校模块教育以下六种策略为主。

（一）整体式模块教育策略

整体教学发展主要是让各位教师从学生出发，进行相关的教学设计。不仅要满足学生日常课程的发展需求，还要满足学生身心健康成长的基本需求。如果体育课程是将特定运动的技术动作传授给学生，那么这种教育是非常单一的。因此，要向各位教师在教学过程中开展整体模块设计，首先要明确区分整体教学目标，制定完整的教学计划。在这个计划中，要仔细寻找单元融合的入口，全面提高学生的运动能力。有了明确的目标，学生们可以在各单元和模块的学习中，通过多种学习形式，逐步提高个人的体育能力。例如，有些运动项目需要学生自己完成，有些项目需要学生合作完成。自主学习，合作学习模式都是在体育过程中经常使用的教学形式，会给高中体育教学的发展带来更高的效率。

例如，在“篮球”的教育中，我们应该对篮球的功能、篮球的规则进行整体的模块设计，然后选择相关的活动主题，让学生在课后时间积极收集资料。传统的篮球教育是让学生了解基本要领，然后让他们自主活动。新的模块教育设计需要学生寻找相关的体育杂志，学习篮球技术和相关规则。上课时间主要给学生看，交流的机会，使学生在上课时间实现充分的资源共享。整个课程是探索和研究全面提高的过程，对提高教学效率和学生个人能力的发展有重要帮助。

（二）开放式模块教育策略

高中体育教育实际上与学生的日常生活有着密切的关系，因此必须构建知识，技能和日常生活的关系。教师在选择合理的教学形式之前，要充分把握学生的心理结构，使单元模块教学以更加开放的形式让学生参与。这种开放主要是面向生活的开放。学生在课堂上学习和掌握的体育技能在日常生活中也要得到发展。体育学习是让学生学习利于一生的体育能力，培养体育锻炼的爱好。特别是在目前掀起全民健身热潮的时代，体育教育也要与生活相连，与社会相连，改变传统的体育教育观念。因此，教师要成为课堂上有心的人，发掘更多的体育资源，在课堂上丰富学生的体育锻炼，弥补专业体育练习设施的不足。开放性模块教学体现在我们为学生提供更多的机会和选择，让所有学生在体育课上寻找自己感兴趣的内容进行训练，把握有限的时间，使体育课程发挥更大的价值。

（三）主体性模块教育策略

在体育课上坚持以学生为主体的指导思想，也是发展高中体育模块教育的重要形式。学生可以根据自己的身体条件和兴趣选择不同的模块学习。教师要为学生提供全面的辅助帮助。体育课程的安培就是实现学生个人能力的根本提高，使所有学生主动协调，健康发展。因此，即使是有限的上课时间，我们也要对上课制定充分的计划，让学生进行更多的空间实践活动。学生们要利用有限的时间更好地提高自己的技能。体育的学习，如果学生能够全心全意地参与，就会发现自己在学习和练习中存在的不足之处。对于这些不足之处，教师应积极鼓励学生进行活动和行为的创新，使学生真正实现个性发展，将生活经验和素养的提高融入体育活动。上课时间有限。掌握有限的时间，让学生在体育活动中好好发展自己的才能，让学生发现体育锻炼的乐趣，这是非常重要的。所有教师都要充分意识到学生的自主参与性，在课堂上发挥重要作用。在实际的教学设计中，让学生有更多的参与机会，才是全面提高体育教育质量的重要途径。

（四）以分层教育理念为基础设定教育目标

明确的教育目标是高中体育和健康课程教学顺利实施的前提。在分层的基础上，教师要设定差别化的教学目标，使学生在达到目标的过程中树立体育学习的自信心。教师首先要将高中体育和健康过程中相关的体育项目分类，分为篮球，足球，乒乓球等模块，根据不同模块的教育要求设定相应的教育项目表。

(五)考虑各种因素，给学生分层

对学生分层是运用分层教学法开展体育和健康教育工作的重要前提和保障。为此，教师应将分层标准设定为合理，考虑各种因素，确保分层的合理性和严密性。体育运动能力是教师首先要考虑的因素，在学期初，教师可以统一安排体育测试，掌握学生的身体素质和体育运动能力，作为分层教育的基础依据。除了与身体素质相关的条件外，教师应该关注学生的学习态度。有些学生先天身体素质较高，但在体育学习中态度散漫，有些学生身体素质比较普通，但要以较高的热情学习体育知识，因此，在分组过程中，教师要考虑态度。在上述几个因素的基础上，教师应将学生分为A,B,C三个层次，区分学生的学习能力，学习态度，为分层教学打下良好的基础。

（六）以分层教育理念为基础，优化教育评价

教授评价是高中体育和健康课程教学的重要一环，科学的评价体系有助于学生体育学习。为此，教师应在分层教学的背景下，对高中体育和健康模块教学活动进行合理的评价，充分发挥教授评价的教育价值。确保学生受教师评价的影响，逐渐学会正确的学习方法。在制定教育评价标准时，教师应根据不同模块的教育特点，从体育运动功能，学习态度，比赛精神等多方面对学生进行评价，确保评价活动覆盖学生体育学习的全过程。在实行评价时，教师要学习如何组织语言。要正确指出学生在体育和健康课程学习上存在的不足，结合不同层次学生的学习特征，合理选择话术。

四、结论

模块的教育必须以学校教育的目标和学生的个人发展为基本的教育理念，结合学生的实际需求和兴趣，进行课程的设计和配置。学生在体育锻炼中必定会表现出个体差异，这也是教师应该重点关注的内容。希望所有教师在教育实践中不断探索，实现高中体育模块教育质量质的飞跃，模块教育顺利开展，促进高中体育教育整体发展。