浅议课程思政背景下职业教育的育人途径

王晓蓓

（滨州职业学院，山东 滨州 256603）

本文围绕多方位提高学生的思想政治教育这一主题，阐述立足当前的教育形势与“大思政”教育格局，在校园中发掘、设计课程思政元素的方法与途径。

一、围绕教学内容挖掘与设计思政元素

以《数据库基础》课程为例，在教学设计中，结合课程特点与实际授课内容，将价值导向与专业知识相融合。

（一）基于课程定位设计思政元素

根据《数据库基础》课程在专业课程体系中的定位挖掘与提炼课程思政元素，使其符合人才培养目标，明确课程在人才培养中除了专业知识与技能之外所能发挥的育人功能。挖掘结合点、精准融入点，主动将思政元素融入课程标准的制定与教学活动的实施中，实现两者的同向同行与有机统一。

结合专业发展，分析学生的就业取向与职业发展前景，正确剖析《数据库基础》课程在现代计算机系统与信息管理系统中的重要意义，帮助学生更准确的设计个人职业生涯规划，树立职业理想与目标。

（二）基于项目案例设计思政元素

根据《数据库基础》课程特点，设计项目案例，每个项目分解为若干子任务，有机结合到相应的知识模块中去，做到循序渐进、层层递进。

如：在数据库环境搭建这一教学案例中，搭建仿真的企业开发环境，要求学生重视过程参与，鼓励学生在实践中积极思考、发现问题。通过分组探讨或教师启发，分析问题，最终找解决问题。在自查自省的同时，肯定自我，树立自信，并培养学生的团队合作、谦虚包容的职业观念。

在学习数据库编程时，强调关系模式的理解与应用，强化学生的逻辑思维。激励学生大胆实践，尊重客观事实，从错误中吸取经验，得到改进。追求真理不盲从，不附和，勤奋务实，深刻领会实践出真知的科学道理。

为丰富《数据库基础》课程的学习形式，激发学生的学习兴趣，在学生中开展以“中国传统文化”为主题的数据库设计竞赛。以爱国情怀、民族团结、悠久历史等内容为中心设计数据库的具体内容，融入人文精神，体现中国传统文化的博大精深。引导学生用健康、优秀的精神文化武装自己，树立文化自信，从而营造思想教育润物细无声的课堂环境。

（三）基于职业素养设计思政元素

开发数据库项目及项目管理要求协作沟通、一丝不苟，并具有规范的项目工程化及整体架构的职业观念。课程思政元素可围绕培养学生的项目工程及管理能力、测试能力及优秀的职业能力、良好的职业素养进行挖掘与设计。

如：在学习数据库语言时，模拟企业情境开发项目，要求学生掌握语法规则，熟练编写代码。培养学生脚踏实地、细心耐心的职业作风及认真严谨、精益求精的工匠精神。[1]

在学习数据库的安全管理时，分析企业数据库的重要性及数据库遭到破坏后不可逆转的后果，引入《计算机信息系统安全保护条例》。传递正确的人生价值观，职业道德观，引导学生对国家、对社会、对自身树立积极向上的思想信念，强化个人的职业道德修养，知法守法，增强数据安全意识、纪律与法制意识。

（四）基于信息技术平台设计思政元素

现代信息技术与教育教学结合紧密，结合智慧职教、云班课、腾讯课堂等网络平台开展突破时空限制的教学活动，发布形式多样的学习资源。让网络课程承载正确的职业观、道德观，使学生拓展知识、开阔视野的同时，从中吸取精神营养，提高自身修养。

充分利用信息技术与网络优势，优化教学设计。从总体设计到分步实施，形成具有完善组织结构与教学内容的结构化教学资源，将可以自主学习及颗粒化资源上传网络平台，如文本、图片、音频、视频等。随着学习资源的不断充实，形成完整的知识链，为学生提供一个共享、开放的学习空间。[2]

（五）基于校企合作设计思政元素

校企合作是职业教育进一步健全以市场和社会需求为导向的人才培养模式的有效途径。课程思政教育须紧抓校企结合这一育人阵地，培养满足企业用人需求，且与市场接轨的应用型、技能型才人，与企业共同制定实用性与实效性并重的专业人才培养方案。如：对于《数据库基础》课程的学习，根据企业对开发数据库系统的标准与需求，制定具体的教学计划和教学内容，为学生以后从事中小型规模数据库的需求调研、设计、编码实现、测试与维护等相关工作打好基础，提升就业竞争力。

在专业知识的学习过程中，融入企业文化、规章制度、安全守则等方面内容，在学生中开展职业道德、职业行为、职业情感教育，培养学生的职业认同感，从而能爱岗敬业，乐于奉献。

二、以生为本开展课程思政教育

社会的进步与发展需要创新的人才，不仅能创新知识，更重要的是有创新的思想和方法。教师与学生不再是师徒关系，而是学生学习上的得力伙伴。老师的作用不再是1+1=2，而是1+1=3 或等于更多，如着重培养学生的学习兴趣、科学的学习方法、自觉的学习态度与创新的思维能力。教师在学生的成长中有着至关重要的影响，要把每一位学生都看成初升旭日，一旦冲出云雾便会光芒四射。为学生“授之以渔”，并在言传身教中潜移默化的影响学生为人处事的方式与态度。

孔子教诲我们：仁者爱人。要提高学校办学质量及管理水平，需将“以生为本”作为教育发展与教师工作的基础，这不仅是一种教育指向，更是一股莫大的教育力量。要关爱、重视每一位学生，以自己的专业知识与诚挚爱心为学生铺设一条成长、成才之路。[3]

三、强化教师责任开展课程思政教育

面对学生，教师不能再依靠老经验、老方法去说教，而是引导学生注重实践。将知识点学习与实际应用相融合，强调技能提升，实现学做一体。在学生脑海中形成的印象除了听觉，更有视觉和触觉，从任务操作中理解概念，使学生能够融会贯通。

责任，能够将教师的率先垂范，学生的努力目标、前进方向变成有形的昭示，更具亲和力和感召力。心怀责任，教师就需要不断的自我反思与自我发展，教育学生的同时也升华自我。教师要在师德的铸造中彰显责任。师德集中体现了一名教师的自身素质与人格魅力，心中无师德，又何谈责任？师德的锤炼与责任感的造就是相提并论，不容分割的。

责任是对学生的爱，爱是责任最直接、最具体的体现，要将“爱”与“责任”合并为一个整体，拥有爱与责任的教育是铺设成功教育之路的基石。学生在这样的成长环境中，得以自我修正前进的方向，获得战胜困难的勇气。同时，也更能生动的诠释教育工作者存在的意义和价值。[4]

四、强调学生责任开展课程思政教育

学生是校园的主体，学生责任感的树立使得校园这个强大的育人堡垒不再对学生强制灌输，而是使学生乐而不疲的接受这片净土的感染与熏陶，让学生在亲身体验与实践中感悟真善美，从内心迸发出锐意进取、乐观向上的人生态度。

那学生的“责任”在哪里？在神圣而亲切的课堂学习中，那里的学习资源广阔而渊深，学生担负着多学多问、勤于实践，接受各种专业知识与技能的责任；在单纯而朝气的校园生活中，学生担负着文明养成，从我做起、从小事做起，成熟思想、放飞理想的责任；在严谨而活泼的社团活动中，学生担负着培养兴趣、发挥特长、张扬个性、创新进取的责任；更在迈出校园的将来时中，履行今天的责任是为了更加自信与出色地承担起明天服务于社会的责任。

责任担当与大局意识，本身就是思政教育的重要内容，要让学生意识到责任是驱动一个人走向成功的必备素质。通过一系列的方法与措施，让学生的心中有要培养责任感的自觉意识。这种自我教育方式有利于激发学生正面的、积极的心态，饱满的学习斗志和健康的人生态度。

五、基于良好的校园风气开展课程思政教育

良好的教风和学风有一股无穷的教育力量，是师生治学、读书风气的综合体现，是促进学生成才的前提条件。身为校园的一份子，优良学风的建设是全体师生应尽的义务和责任，要以主人翁的态度去营造。教师要用丰富的专业及人文知识作为基石，注重自我塑造、自我学习，探究新的职业教育教学模式。[5]对学生循循善诱，发掘学生的内在潜质与特长，使学生真切的感受到其个体的存在。学生有了学习的激情，对教师提高教学水平是一个很好的促进作用。教风的健康成长必然带动优良学风的形成，这对于培养学生的学习态度及职业素养、提高政治思想觉悟等方面提供了重要保证。两者相辅相成、相互成就。

结束语

学校对于学生而言是一个特殊的社会环境和人生阶段，他们在这里接受专业知识，成熟思想，并迈出走向社会的第一步。同时，学生也正处于人生价值观的形成时期，当前社会形势与网络环境复杂多变，如何预防学生受到不良因素的侵害，并引领学生在阳光的道路上健康成长，是赋予教育工作者的义务和责任。

面对社会需要及职业教育的蓬勃发展，我们的使命更加崇高。要做好教书育人，就要充分发挥校园的育人主体功能，立德树人，将社会主义核心价值观渗透到专业课程中，对学生开展全方位的课程思政教育，时刻把握好学生的思想与心理动向，切实让课程思政教育这一强大的精神力量进头脑、进心灵，促进学生优秀品格的养成、独立人格的形成。厚植爱国情怀，提高思想觉悟，明确奋斗方向，有理想、有抱负，树立当代大学生的使命担当。