试论小学数学教学中信息技术的整合应用

张桂琴

（库车市第七小学，新疆 库车 842000）

随着信息技术水平的不断发展，在教育领域当中信息技术的应用范围逐步扩大，这一技术手段的应用有效地丰富并创新了现有的教学模式。在小学数学学科当中，强化信息技术的有效融合可以弥补并补充传统教学方法存在的不足，对于教学效果的提升、教学内容的创新都具有积极的促进作用，信息技术的科学应用可以实现对学生综合能力的提升以及整个学科教学水平的深层次发展。

一、小学数学学科教学和信息技术整合的积极意义

现在社会的工作生活和学习过程都离不开信息技术的有效支撑，作为教育领域的重要发展途径，教师在教育教学过程中引入信息技术手段已经成为教育领域实现教学突破和创新的一个重要方面。教师要结合基本的教学目标，重视以学生为主体教学模式的发展，结合创新型的信息教学技术手段来丰富现有的教学内容，实现教学计划的优化和创新，进而强化学生的个体能力和素质的发展。作为创新型的教学手段，信息技术的应用能够改变传统的教学模式，可以实现以学生为主体的教学结构的发展，在理论知识的积累、实践技能的创新和应用手段的发展等方面实现新的突破。可以说，小学数学学科教学中信息技术手段的整合应用，可以促进学生的多元化能力的发展，以此来搭建全新的教学体系，围绕现有的教学计划展开基础教学活动，实现小学数学学科整体教学水平的提高。

二、小学数学学科教学中信息技术整合存在的不足

分析小学数学学科教学过程中信息技术的整合应用效果可知，虽然大部分教师都能够意识到要重视信息技术在实际教学活动中的应用，但在具体的落实过程中依然存在一些不足，会直接影响这一技术的应用效果。首先，小学数学学科教学中信息技术的整合缺乏系统性的指导，虽然教育领域已经开始重视应用这一技术手段并能够将其深化到具体的学科当中，但在具体的落实过程中却没有明确系统的指导文件来对教育目标和方法做出系统的指导，在具体的整合过程中难以按照明确的发展方向来细化教学方法和内容，这样会直接影响信息技术在小学数学学科中的深度融合；其次，教师在实际教学活动中缺乏信息教学手段应用所对应的信息技术意识。大部分教师在应用信息技术手段展开教学活动的过程中虽然能够在方法和行为上使用创新型的科学技术手段，但其思想意识依然保持在传统的经验教学当中，过度重视经验和知识内容的讲解教学，而忽视以学生为主体的探究式技能的培养和提升；再有，部分教师专业能力不足也会影响信息技术的整合应用，虽然在小学数学课堂当中引入信息技术手段能够提高学生的学习兴趣，丰富学科教学方法，但个别教师的个体能力不足会导致其因专业信息素养的缺乏而影响创新型信息技术手段在实际教学过程当中的科学应用，对于学生综合能力和素质的养成会产生阻碍作用；再有，信息技术在小学学科当中的整合应用缺乏完善的信息评价机制。大部分教师受应试教育制度的影响，过度重视对学生学习成果的评价，而忽视了对学生个体发展技能的评价，这对于学生个性化发展水平的提高和个人素养的提升都会产生不利影响，也会在一定程度上限制小学学科教学中信息技术的整合应用效果。

三、小学数学教学活动中整合信息技术的具体对策

（一）通过互联网平台预先发布自主学习资源

在科技水平不断发展的前提下，手机、电脑及各类学习软件的出现会对教学活动及教学资源的应用产生重要影响。教师可以通过各类教学软件发布自主学习资源，让学生能够实现课前预习，学生通过这些软件能够预先掌握教材内容，可以在预习的过程当中实现主动思考和分析。有效的预习能够让学生带着思考重点和疑问来参与课堂学习，进一步实现教学质量的提升。学生在自学后能够养成良好的学习习惯，为学科知识的积累打下坚实的基础。可以说，有效的预习能够让学生实现主动学习习惯的养成，并在预习的过程当中总结出可以提高个人学习效果的学习方法，实现整体学习能力的发展。小学数学教师要重视对上传自主学习资源的把控，确保所选择的教学资源既能够满足学生的个体状况，也符合学科教学的基本要求。按照学生的自主学习效果，对照教材内容展开分析，教师要组织学生在课堂上展示其预习成果，通过小组分享来调节课堂氛围并巩固知识累积。让学生在互动式的学习模式下总结出适合自身的学习方法，例如在学习圆的认识、周长和面积的相关内容时，教师可以预先在软件上向学生发布自主学习资源，让其能够在自学的过程当中掌握和圆有关的知识点、公式的推导过程和简单的计算应用。让学生能够在课堂教学过程当中带着预习过程中所未能解答的和圆相关的问题来进行重点的听讲和记忆，老师可以在课堂上引导学生分析圆和其他形状面积计算的差别，通过新旧知识的对比和分析，巩固课堂学习效果。在讲解的过程中，教师要随时向学生发问，在检查学生预习情况的同时强化学生的语言表达能力，只有这样才能够更好地查缺补漏，确保学生可以更加重视今后的预习，并能够在教师的引导下依照课堂教学内容来摸索出课后学习任务的解决方法，实现数学学科学习能力的提高。

（二）结合信息科技手段丰富教学内容

在多媒体技术水平不断发展的前提下，今后教学领域的发展进程中必将更大范围地应用多样化的信息技术手段。小学数学教师要按照整体的教学发展方向，重视教学课堂与多媒体技术的融合，强化学生的学习体验。在实际教学活动当中，教师要尽量多地应用多媒体设备，通过音频、视频、图片的播放，更加形象直观地向学生展示教学内容，使学生能够通过视觉的冲击了解教材的重点内容，以此来提高学生的课堂体验感。多媒体视频的播放不仅可以强化学生的参与兴趣，还能够提高其学习注意力，教师通过音视频展示和课堂讲解方式相融合的教学手段更加细致、科学地向学生介绍教材当中涉及的定理、定义及计算公式，以此来强化教学效果。但在多媒体技术的应用过程当中，教师需要注意切忌以此作为课堂的主导，而是要发挥其教学的辅助作用，以自身的教学引导作为重点，带领学生通过丰富多样的教学模式来掌握更为全面系统的数学知识。小学数学教师要意识到多媒体设备的应用可以为学生拓宽教学内容和自我展示的范围，强化学生的课堂参与度，在创新教学理念的同时推动学生作为教学主体的教学行为的发展。例如在进行圆柱和圆锥相关内容的教学时，教师要预先分析教材内容当中有关这两个定义的具体介绍，在课堂教学过程中结合多媒体设备进行图形的拆分讲解，让学生更加透彻清晰地了解两者的差别和相似之处。另外教师可以通过动态视频的讲解，让学生观察长方形、三角形在通过旋转之后会形成圆柱和圆锥体的过程，这种视频的展示可以让学生更加形象系统地了解整个图形的变化过程，加深对书本内容的理解。当学生观看完视频后，教师可以带领学生动手实践，通过长方形和三角形的剪裁和旋转，最终形成圆柱和圆锥体，带领学生进行观察分析自己所制作的圆柱和圆锥体是否与视频所展示的相同，以此来巩固学生对相关知识的印象。在视频的播放过程中，如果学生对相关知识存在疑惑，教师可以随时暂停或重复播放以加深学生对知识的理解和记忆。

（三）通过网络平台完成线上练习打卡

互联网技术水平的发展以及相关平台的出现使得线上教育成为当今教育领域当中一种创新型的教学模式，教师可以以此为切入点结合手机来进行线上练习打卡，帮助学生巩固所学知识。线上练习打卡能够让教师更加系统、全面地掌握学生对课堂教学内容的理解情况，也可以在学生练习之后发现其中存在的不足进行纠正和讲解。通过线上练习反馈的总结，教师要在后续的教学过程中，根据学生所表现出来的不足进行针对性的课程内容介绍，引导学生更为系统深入地掌握所学知识。在进行线上练习打卡的过程当中，教师要要求学生在规定的时间内完成相关任务，以此来帮助学生养成良好的学习习惯。例如在学习扇形统计图的相关内容时，教师要在完成课堂知识的讲解后，向学生布置线上练习打卡内容，要求学生能够完成基础及强化练习的题目，学会绘制扇形统计图，并且要在课程学习完成后当天晚上7 点之前完成线上练习。如果学生未能在规定的时间内完成教师布置的任务，教师需要在第一时间督促学生进行练习。在线上练习和检查之后，教师能够掌握学生在绘制扇形统计图当中存在的细节不足，包括数据的标注以及比例的验算等细节问题，结合这些方面存在的问题对学生进行针对性的辅导，进而提高基础教学质量，对于学生在练习过程中所存在的共性问题教师要进行总结并在后续的课堂当中进行重点的讲解，通过线上线下的有效融合来强化基础教学的质量。

（四）结合信息科技手段形象展示教学内容

在小学数学课堂教学过程中，教师可以将投影技术应用到课堂教学活动当中，以此来强化教学内容对学生的吸引力。教师可以预先整理学生的优秀作业内容，通过投影技术在课堂上展示出来，向全班同学讲解作业当中的细节，指出可以为其他同学提供借鉴的内容，同时也指出其中存在的不足，带领全体同学进行分析和纠正，通过有效的鼓励来让学生更加专注并认真完成课后作业。小学生因为年龄较小，教师的鼓励可以让其提高学习的信心和积极性，同时能够在班级内构建良性的竞争氛围让学生更加积极主动地完成课后作业。例如在学习乘法运算及简便运算的相关内容时，因为涉及的知识内容相对简单，教师可以在全班同学的课后作业当中挑选出几份比较优秀的作业，在课堂上进行展示，展示的优秀作业除了计算准确外，字迹工整、可以灵活运用简便算法以及准确率高等都可以作为被评为优秀作业的理由。教师在讲解的过程中要带领学生边看边回顾教学内容，引导学生巩固基础知识点，可以在课堂上通过奖励制度来激励学生认真完成课后作业，以此来强化学生的基础学习能力。

结论

总之，随着信息技术手段的不断发展，小学数学教学手段愈加丰富，作为基础学科的教育工作者，小学数学教师要更加灵活地应用信息技术手段，丰富现有的教学课堂内容，提高学生的学习兴趣，进一步强化信息技术教学手段在小学基础教学领域当中的有效运用，真正实现数学学科教学质量的高水平发展。