高中创意写作教学的有效实施路径

杨学英

（河北省张家口市赤城县职教中心，河北 赤城 075500）

前言

在现代社会，人的生存与发展都需要运用文字进行表达和沟通，而如何准确、合理地表达出自己的心中所想，是许多学生所欠缺的重要能力，提升学生的写作能力，有利于提升学生的表达能力，能为其日后的发展奠定良好的基础。写作是高中语文教学至关重要的一环，其涵盖着各种各样的语文知识点、社会、生活等，是学生综合能力的重要体现，但高中语文教师在对学生进行写作教育时，往往只会根据考试大纲所规定的内容对学生进行写作训练，简单来说就是注重学生在应试方面的能力，而忽略了学生在写作方面的能力，这种传统的写作教学方法会给学生在写作方面的成长造成一定的阻碍，也会很大程度限制学生语言表达能力的提升。因此，创新和改革高中语文作文教学模式已经成为当下各个高中语文教师所面临的重要问题。

一、创意写作对写作的定义

（一）写作是一种表达方式

所谓“表达”就是人们利用语言、文字、动作等将自己的所思所想表现出来，而写作就是人们通过文字的方式表现自己所观察到的事务、思想、体验等，因此，写作不是在于“写”，而是在于感受，只有能够从感情上引起读者共鸣的文章，才具有一定的感染力，写作的灵感不应来自枯燥的考试大纲，而是应当来源于学生的生活。其次，将自己的观点和看法表达出来，是人们寻找生活意义的重要需求，如果人们在生活中只是做一个传声筒，不对生活进行感受和体验，那么人们在生活中所获取的东西都会受到一定的限制，而有意义的新信息只能通过人们在表达过程中对第一手信息进行反复思考、干扰、提炼、分类和重组才能获得。以古诗《天净沙·秋思》为例，“枯藤，老树，昏鸦”从字面上来看，这就是三个名词，没有什么关联，若加以意境，就会发现，作者想要描绘的是一副动向场景，即：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。最后，表达是一个从内而外的过程，真实的信息传递往往会收到对方的反馈，形成对话，俗话说:“有语言的地方，就有思想。”由此可见，组织语言的过程就是一个思考的过程，而写作就是将自己想说的话运用合理的文字表达出来，同说话、对话等是同一个道理，学生需要结合自己的感受对生活中的各类信息进行整合和分析，让这些信息成为自己的写作素材，起到提升文章感染力的作用。以《锦瑟》为例，作者对庄周梦蝶、望帝托鹃、沧海珠泪、蓝田生烟等典故进行简单描写后，便抒发出自己的感情，即:“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

（二）写作具有较强的实践性

写作是一门可以通过教授与学习能够掌握的一门手艺，若想要掌握这门手艺，就需加以大量的实践训练，从这里来看，掌握写作的方法与画画、书法、雕刻的方法是一样的，均需要经过大量的实践训练。因此，高中语文教师在上写作课时，应当重视起学生对于写作的实践能力，加强学生的写作训练，让学生的写作能力能够得到有效提升[1]。

二、导致学生写作成绩差的原因

（一）学生的生活阅历不够

作者的生活经验和洞察力的关联性较强，但大部分的高中生缺乏较为丰富的生活阅历，因而其写作能力也会受到一定的限制。另外，部分农村的高中生，其父母大都在城市工作或直接就是农村的贫困农民，这部分学生没有机会去旅游、拓展知识、丰富自己的阅历，这类学生的生活阅历比起城市长大的孩子要差得多，其写作水平也会受到很大的限制。其次，高中学生身上压着高考的重担，面对这样的压力，大部分学生的精力都放在了应试上，这会对其吸收新鲜事物造成一定的阻碍，其写作能力也会受到很大限制，但作文的分数占高考语文总分的40%，是高考语文最重要的一项能力考核，因此，如何提升高中学生的生活阅历，对于提升学生的高考成绩也是至关重要的。

（二）学生的写作实践能力较弱

俗话说：“读万卷书不如行万里路。”多训练、多实践，是高中生提升自身写作能力的关键，高考写作有许多的技巧，但若学生只是理论性地掌握这些技巧，而不是实践性地掌握这些技巧，这对于提升学生的写作能力也是于事无补的。但由于高中生除需要提升自身的语文水平以外，还需要提升其他科的成绩，且大部分学生，尤其是理科学生其关注点主要是放在理综、数学等学科上，对语文的重视程度相对较低，且不愿意去训练自己的写作能力，部分学生在进行写作作业时，甚至会到网上随便抄一篇，这对于提升其写作能力具有很多负面影响，因此，高中语文教师在进行写作实践训练时，还应重视实践训练的有效性，这样才能有效提升学生的能力[2]。

三、实施高中创意写作教学的有效路径

（一）提升学生的生活阅历

提升学生对于写作的兴趣对于提升学生的写作能力也是十分重要的，有了兴趣，学生便不会将写作视为负担，而是以轻松、愉快的心态去面对写作。笔者将兴趣教学充分融入语文作文的教学课堂中，例如笔者在对学生进行写作训练时，就成立了一个写作博客，让学生将其所思所想或是写作的文章在博客上与其他同学进行分享。另外，高中的作文训练主要是以议论文训练为主，写作议论文素材的支撑，例如：时事新闻、电影内容、畅销书内容等，笔者还设立一个作文写作素材库，让学生将自己收集素材在素材库里进行分享，提升学生的积累量，为其提升写作能力奠定良好的基础。

（二）对作文试题进行深入分析

在对学生进行写作训练时，教师应引导学生对各类素材进行分析和研究，并根据题目需要，选择适当的素材进行写作，防止学生所写出的文章与作文题目不符[3]。笔者在让学生写作2020年全国3卷的作文题目时，先让学生对题目进行深入分析，（题目要求学生以“如何为自己画好像”为主题，给高一的新同学写一封信。）即：1.题目要求以信件的形式进行写作；2.所谓的“如何为自己画好自画像”，就是要让学生站在客观的角度对自己高中三年的优点缺点进行审视和评价。部分学生在写作该题目时，忽略了对自己的审视与评价，而是把写作的重点放在“建议”上，这种写作方法偏离了本题目的中心思想，这部分学生的写作成绩也会相对偏低。

（三）通过创意阅读活动，发展学生创新思维

阅读是语言文字输入环节，写作是语言文字输出环节，只有充足的输入，才能够确保学生的高质量输出。因此，高中语文教学在进行作文教学时，应将阅读与写作相结合，丰富学生的语言积累，提升学生的写作能力。笔者在对学生进行写作训练时，开展了创意阅读课堂，让学生将自己所阅读过的文章、小说、诗歌等通过创意阅读课堂进行分享，并且笔者还根据教材所需，为学生挑选许多符合教材、考纲的文章、小说推荐给学生进行阅读，例如：《平凡的世界》《红岩》《朝花夕拾》等，丰富阅读文本内容和类型，让学生尽可能多地去接触各种风格、各种类型的文体，让学生通过阅读去发现各种各样的写作方法和表达情感的方法，这样既可以为学生积累更多写作素材，又可以开拓其视野，丰富其阅历，促进其创意思维的发展，进而提升其写作水平和写作质量。

（四）完善写作评价体系

在传统作文训练中，学生的写作成果基本被忽视，没能得到有效的尊重。在教师评改完作文之后，便等同于写作训练的结束。究其原因，教师的评语比较简单，基本就是优、良等，没能给予学生实际性的建议。而在创意写作中，教师便可以引入多样化的方式呈现学生的写作成果，促进写作教学的延伸[4]。笔者会对学生的作文和随笔等进行评价和分析，并将优秀作文以作文展板的形式给学生展示，让其他学生学习优秀作文的写作手法。另外笔者还借助了微信、微博等平台展示学生的优秀创意写作作品，这样能帮助学生认识到自己自身的不足，然后在对自己的不足进行改进和弥补，实现写作水平的不断提升与发展。

四、总结

综上所述，将创意写作融入高中语文写作教学的主要目的是为提升学生对于写作的积极性，促进学生个性化、创新性的发展，进而起到提升学生写作水平的最终目的。其次，高中的写作成绩在高考语文分数中所占的比例较大，而高中的作文是以议论文为主，而议论文与记叙文有一定的差异，因此，高中语文教师在对学生进行作文训练时，还应帮助学生积累更多的写作素材，引导学生对考试题目进行分析和研究，以防学生所写出的文章偏离题目中心，进而提升学生于作文方面的成绩。