关注细节 用心交流

管吴楠

（苏州浒墅关实验幼儿园，江苏 苏州 215000）

《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

一、让孩子感受温暖

对于小班的孩子，我经常会用拥抱来和他们交流，尤其是在刚入园时，我会亲自从家长手中接过每一个孩子，让他们感受到我的温暖，放下进入陌生环境的恐惧之心，慢慢地，孩子和我亲近了，喜欢来上幼儿园。我也常在孩子午睡后给女孩子们梳头，短头发的孩子总是会围着看，这时我也会为她们梳一下。记得有一次，我给孩子梳了一个漂亮的头发，扎了两只小辫子，第二天，奶奶来对我说，她一定要老师为为她梳头。我很高兴地把她拉到怀中，问她为什么呀，她高兴地对我说：“老师给我梳了很漂亮的辫子，老师喜欢我。”

没想到，我无意的一次，却让孩子更加喜欢我，收到意料之外的效果。从心理学上说，孩子们认为梳头是一种爱抚，它满足了自己被爱和关注的渴望；从教育学上来说，梳头动作本身是一种肢体语言，传递了教师对孩子喜爱、鼓励的信息。在幼儿一日生活的每一个活动和偶发事件中，都隐含着教育价值。我们要从孩子的心理特点入手，敏感地察觉他们的需要，捕捉教育契机；忽视幼儿的表现和反应，不能及时以适当的方式应答，就是对随机资料的浪费。从那天开始，除了为孩子梳头，在其它活动中我也会摸一摸孩子的小手，亲一亲孩子的小脸，因为这些平常的动作将会产生股股暖流，滋润孩子的心田。

二、给孩子一定的宽容

一天在桌面游戏时，点点孩子座位的地上出现了一块“地图”，孩子们都在那儿叫我去看。我压制着内心的不满，找来一条裤子，让他把尿湿地换下来，而他去坐在凳子上一动不动，阿姨去叫他也不理。这时我突然意识到，他是不是不好意思让其他孩子知道自己尿裤子了，于是说：“许宝宝，我们俩到睡房去，换上这条裤子给小朋友表演一个节目好吗？”点点很快地跟了我过来，换上了裤子，并在小朋友的鼓掌声中唱了一首儿歌。

我很庆幸自己能及时地发现孩子的自尊心，避免了对孩子的一点点小伤害，同时也告诉我要宽容幼儿的个体差异。《指南》中说：“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”每个幼儿的发展不同，存在着个体差异，我们要尊重和接纳这些客观存在的个体差异，保护幼儿的自尊心。当幼儿的自尊心受到伤害时，就会对同伴和老师产生畏惧和厌烦心理。也让幼儿对周围环境缺失安全感，对老师缺少信任感，就会形成幼儿的冷漠、孤独与自我封闭。

三、赞赏每一位孩子

小班画《花背心》的时候，我要求孩子们通过想象为衣服添上漂亮的色彩，由于是孩子第一次接触颜料，很多孩子都不知道该如何去画，也有的孩子画下去了感觉自己画得很难看，这时，我请蒋晨暮到前面来示范，她在上面画了一个线条，我便称赞说：“瞧，蒋晨暮画的毛毛虫多漂亮呀，我来再帮它添上几只角，瞧！是不是更像了。”在我们的鼓励下，很多孩子都敢用手指亲自去体验了，也使一件白色的衣服变得五彩漂亮。放学时，孩子们兴奋地拉着爸爸妈妈，欣赏他们的作品。

《纲要》中说：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”《指南》中也说：“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。”所以，只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给幼儿的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，幼儿的人生才刚刚起步，周围的一切对他来说都是新鲜的，他会用好奇的、探索的、创造的甚至是破坏的眼光看待这一切，给他一个自由，或许他的一些想法和做法是可笑而不可理喻的，所以，画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，他们正是在自己的幼稚的做法中，慢慢地认识世界，慢慢地成长起来。它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。

四、给孩子一个好的榜样

和孩子们上完剪纸课，总会发现废纸散落一地。这次，我没有号召孩子们把地上的废纸拾起来，而是我自己俯下身一片片地开始拾起来。很快，我发现我身边多了几双小手，不一会儿地上的废纸就拾干净了。我想，平时我大声音地刘他们拾起来，却没几个小朋友会去拾废纸，而现在我自己去拾，孩子们却一个比一个抢得快。于是我乘机问：为什么你们会来帮我拾呀？不拾可以吗？以后我们应该怎么呢？

孩子由于认知能力较低，他们对于“为什么要这样做”并不理解。所以，尽管我们不断地强调该做什么和不该做什么，甚至对于违反要求者给予惩罚，却不能让孩子接受。孩子们天生好奇，会认为老师们和他们在一起“玩”，把活动看成了一种有趣的游戏而积极参与，可以收到非常好的效果。这就要求我们，首先要自己先做到，因为我们是孩子的榜样。我们应该时刻善于捕捉时机，把自己的教育意图转化为幼儿的自觉行为，而不是在训斥、控制中使幼儿屈服。

五、让微笑融入孩子的生活

每天孩子进园都会向我问好，我也总是微笑地和孩子作一定的回应。有时候孩子犯错了，我也尽量使自己的语气变得温和一些，让他们认识到错误后，我总会让他们微笑着离开，不断给孩子微笑 ，让他们每天都沉浸在快乐之中。

如果说，童心是儿童世界的通行证，那么爱心是打开心灵的金钥匙，耐心就是帮助幼儿健康成长的雨露，抚摸、宽容、赞赏、身教、微笑则是这三者的外在表现，是师幼平等交往、良效互动的载体。爱，能给予孩子温暖，让我们每一位教师都来倾注爱，像母亲对孩子，像瀑布对小溪，像蓝天对小鸟，像江河对鱼儿，把全部的爱洒向每个孩子，只要有爱，就会春风化雨，只要有爱，就能撑起这片蓝天。