思维导图在高中英语阅读教学中的运用

董全英

（广东省佛冈县第一中学，广东 佛冈 511600）

一直以来高中阶段的英语教学当中，阅读教学都是一个重点的教育内容，可以对学生的阅读能力进行培养和有效的提高，让学生的英语综合水平得到进步，英语阅读对于学生的专注力和思维灵活性是一个重大的考验，一直以来也是学生进行学习的难点问题。而思维导图一般情况下将某一主题作为核心主题的主干将作为分支向四周进行放射，每条分支上也拥有关键词，不同分支联系在一起形成一个连接的节点和重要的结构，从而使得整个图看上去就像是人的神经网络图一样。思维导图得到了科学合理的利用，可以使得学生对于英语阅读的兴趣得到激发，让阅读教学的自主性得到增强，还能够对学生的思维创新性进行有效的培养。本文主要探究了阅读教学当中思维导图的有效融入相关问题。

一、思维导图在高中英语教学中的应用意义

（一）教师层面

首先在高中英语教学当中，对于思维导图的应用改变了传统教学的模式，直接改善老传统教学课堂上死板枯燥的教育氛围，教师可以通过绘制思维导图对学生进行帮助，让学生可以理清文章的具体结构，更加深入的理解文章当中的内容，也可以让学生自己主动地绘制思维导图，让学生对于文章的总结归纳能力得到进一步的加强和培养。同时还可以使得学生的自主学习能力得到进步，教师能够通过思维导图的合理位置了解学生的具体学习情况，也可以让学生更加清晰的表达出自己的看法，包括对于文章学习的感受，因此教师需要充分的把握思维导图应用的优势，当然也不能够忽视在教育当中应用思维导图的一些缺陷和漏洞。

（二）学生层面

学生在学习的过程当中想要提高学习效率，那么就没有必要对英语阅读里面涵盖的众多知识点死记硬背，只需要将相对比较复杂比较固定的知识点直接转化为生动的思维导图进行记忆就完成了任务，对思维导图当中关键词进行梳理，还要梳理思维导图当中关键词和不同分支之间存在的内在关系，从而掌握整个文章的具体结构以及整个文章涵盖的内容。学生利用思维导图，还可以将新学习的知识和以往学习的知识两者结合在一起，不仅仅能够复习以往的知识，而且还可以巩固新的知识内容，使得新知识和旧知识两者的整体性得到加强，真正的将知识内化为自己的记忆，提高学生的学习能力和学习水平。

二、高中英语阅读教学的现状

虽然说很多教师都在阅读教学上花费了很多时间，也花费了大量的精力，取得了阶段性的效果，但是这种教学方法的效率比较低，还有很多问题存在这些问题，主要在以下几个方面体现了出来。

（一）无法激发学生进行阅读的兴趣

传统的高中英语教学的过程当中更多的采用的是学生先阅读，教师再进行翻译的教育方式，教师会在学生完成了阅读环节以后直接对原文进行翻译，进行重点问题和难点问题的讲解，这种教学方式相对来说急于求成，不利于学生的学习，也没有让学生在学习的过程当中感受到阅读的兴趣，体验到学习英语的乐趣，让他们失去了对于文章当中存在知识点的探索欲望。对于学生来说，他们的内在学习需求没有得到满足。同时教师在教学的时候更多强调的是学生语音还有语调的学习，会让学生多次反复的阅读英语原文，这种枯燥的跟读训练不仅仅浪费了学生的时间，而且还打击了学生进行英语学习的积极性产生的效果，也达不到影响的状态和目标，长时间下来学生对于英语阅读就丧失了学习的信息，甚至严重的话会产生非常强烈的抵制和排斥心理。

（二）教学活动，以教师为中心

传统的高中阶段的英语阅读，一般情况下都不可以将教师作为教学的中心，作为课堂的主导者，学生在课堂上占据的地位就是被动的接受知识的地位，有的教师采取的教学方式就是提问题，读问题之后，再读问题的一整套流程，从多个角度出发提出来教师的问题。但是却严重的忽视了学生的学习状况，忽视了学生个体的情况，导致很多问题并不能够真正的对学生进行帮助，让学生理解文章的内容。有的教师甚至直接将教材里面涵盖的知识点没有一点变化的传输给学生，根本没有考虑到学生的具体学习状况，以及学生是否能够理解这些知识点？是否可以吸收这些知识点？这些知识点的价值是否能够满足学生内在的学习需求等等。所以传统的教学方式违背了当前在新课程标准下以学生为核心的教育理念，也忽视了学生在课堂上应该占据的主体性地位，对于学生未来英语知识的有效学习，英语文章的有效阅读会产生重大的打击和不利的影响。

三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

（一）利用思维导图，夯实词汇基础，提升阅读水平

英语阅读的有效开展，首先需要让学生有相对比较扎实的英语基础，有较多的英语词汇储备，高中阶段的英语阅读教学需要让学生掌握，需要让学生理解的词汇量相对来说也是比较大的，想要有效的提高学生自身的英语阅读水平，那么对于学生英语词汇的储备量就提出来了很多方面的要求。实际教学的过程当中，教师可以通过思维导图的有效利用，向学生直接呈现出相关的英语词汇以及具体的英语句型，从而让学生可以深入的理解，同时教师在利用思维导图呈现出来这些词汇还有不同的句型的时候，还需要参考学生的实际情况，有针对性的讲解词汇和句型。之后会让学生围绕着这些新的词汇和句型进行复习阅读和理解，从而针对阅读的文本进行整体的有效思考，这样学生就可以在脑海当中构建相对应的知识体系和思维导图，使得文章的阅读成效得到进一步的加强和提高。

（二）运用思维导图合理结构，文章提高分析能力

大多数的思维导图都是放射状的思维导图，通过明确文章当中的主体，加强主体和其他关键词之间存在的内在联系，从而真正的体现说阅读文章的层次性以及文章的多元性。学生利用思维导图这一学习工具，能够更加清晰的了解文章的具体细节，包括文章的结构。将教材当中节日和庆祝方式的相关内容作为例子进行分析，可以发现这部分的内容主要是针对国内外具体的节日进行介绍，让学生了解不同国家，不同节日的习俗，还有开展的背景，包括开展节日活动的意义。在实际进行教学的时候，教师就可以利用思维导图从而让学生了解文章写作的具体背景，通过一些问题让学生进行回答，从而将这些问题作为重要的核心。学生在阅读的时候也需要找到其中存在的重点信息，还有文章当中的关键词，将这些内容作为分支，并且以此为例划分出其他的分支内容，这样文章里面繁杂零碎的知识点就直接转化为了相对比较清晰比较简洁的思维导图，可以让学生明白文章的具体层次以及条理的清晰结构，更加简单地理解文章降低文章理解的难度。

（三）通过思维导图加强读写，联系发展综合能力

英语阅读和英语写作两者是紧密联系在一起的，也可以说是两者相互支撑的，通过英语写作的有效开展可以针对学生的阅读能力进行检验。在高中阶段的阅读教学过程当中，教师也可以通过思维导图的有效利用，从而建立起阅读和写作两者之间存在的联系，让学生更加深入地掌握文章结构，在这一基础之上进行写作输出，明确进行写作的具体思路。学生也可以利用思维导图发散不同角度的话题，获得更多的写作灵感，确定学生的写作方向，对于思维导图的利用过程，也可以是当作学生进行作文构建的过程，更是阅读的过程，能够提高学生的英语综合能力。

四、结束语

在高中阶段所开展的英语及阅读教学当中，应用思维导图可以是提高教学的有效性，也能够进一步加强学生的英语阅读能力，但是对于思维导图的应用要更加的科学，更加的合理，需要在了解学生的基本状况基础之上合理的应用，这样才能够真正的发挥思维导图的正面的积极的作用。