杨晨子
(广东金融学院,广东 广州 510000)
英语文学教学为实现不同国家之间的文化交流起到了重要作用,尤其是在对学生进行教学培养的过程中,可以通过跨文化意识培养的教学策略提高学生的知识涉及领域,因此在开展工作时,要注意扩大相关文章的背景知识,在教学工作中使学生进一步掌握英语文学相关内涵及知识。
英语文学教学工作的开展,除了要在学生的学习能力和领悟能力方面进行培养外,还要进一步加强学生的文字敏感能力,逐渐形成跨文化意识。在逐渐加深英语文学作品的教育深度后,增加了不同的种类和文化知识内涵,激发学生分析兴趣,从而逐渐提高自身的语言理解能力和掌握能力。在真正改变传统的单词和语法学习模式中,选用优秀文学作品进行跨文化意识培养的教学方式,不但可以提高学生的实际积极性,还能够使学生主动进行思考。在这样的培养模式下,使学生在接受培养教育的过程中,对不同国家和地域环境的人文特点产生探索兴趣,逐渐自发提高自身学习水平,还可以更加体会到英语语言的独特魅力。
知识层面的扩展可以通过文学作品的学习背景以及相关领域知识,在帮助学生更加了解作品在完成时的时代背景,同时也能够在相关知识的学习过程中,提高对不同文化的理解程度。为加深学生的理解能力和学习印象,也可以在文化意识的强调方面着手,通过大量学习基础知识增加学生的文学素养,逐渐开阔更多的眼界和学习涉及范围,能够真正展现知识层面的扩大化改变价值。
在学生对文学作品进行学习的过程中,考虑到中西方之间存在的文化差异,可以对学生进行强调和分析,使学生在学习过程中逐渐认同并理解不同文化领域的发展区别。教师在教学策略的定制方面也要进行慎重考虑,需要选择更加客观优质的作品作为教学素材,通过多方面角度进行分析后,鼓励学生在学习过程中发表不同想法,并通过详细解读和解答疑惑的方式使学生提高理解能力。另外,在教学过程中也需要注意提升学生的互动能力,对不同作品进行分析比较和热烈讨论,也可以激发学生的学习兴趣,通过不同角度的分析能够更好地确认作品中所出现的时代背景和价值观念,帮助学生在完成学习任务的同时,更加深入了解和认同不同国家的文化价值。
在开展跨文化意识培养的过程中,文化移情能力是其中一项重要培养要点,但这一能力的培养过程比较漫长,要在学生对不同的文学作品进行分析理解的过程中得到正确引导。不同的国家所产生的文化价值观念都有明显差别,比如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》就在不同国家的翻译中,出现了中心思想的侧重区别。所以在提高文化交流效果的过程中,应该结合不同国家的资源共享能力创建有效平台,扩大不同知识领域文学作品的涉猎范围。学生通过平台学习大量文学作品时,通过不同角度的分析和理解,可以逐渐培养文化移情能力,所以需要在学习过程中加以良好引导,使学生通过自身思维特质和思考分析能力进行大量锻炼,通过长时间学习积累,能够激发自身的跨语言理解能力和作品学习能力,逐渐提高跨文化意识的培养效果。由于不同国家和地区所存在的文化差异性较大,所以在各国之间的交流平台搭建方面也要得到相关支持,才可以真正使学生通过良好的友谊桥梁,进行互相沟通和理解不同环境下的各类文化知识。从多个角度鼓励学生进行探索和研究,有助于学生掌握情感层面和心理层面等不同层次的差异性。
知识面的大量扩展,除了增加各类文学作品的阅读量外,还可以通过多媒体等工具对学生进行视野拓展,进一步提升跨文化知识领域的接触范围。学生在提高自身阅读量和知识掌握能力的同时,会在自身的思维能力和分析层次的方面得到明显改变,逐渐会在教师的引导下真正形成跨文化意识。英语文学作品在全世界范围内都得到了推广,通过不同国家和不同时期的作品进行分析教学,可以使学生接触更多的文化背景和知识内涵,使学生更加具有阅读兴趣和知识探索能力,进一步加快跨文化意识的培养速度。在现在科学技术的发展影响下,可以使用多媒体网络技术等方式创造更多学习途径,通过大量文学作品所延伸到其他文学作品的涉猎,以及相关电影作品,都可以在学生学习的过程中展现不同观察角度,你不同形式对同一作品进行分析展现,从而展现出的文化差异可以使学生等到进一步培养与引导。目前大部分英语文学教师已经在课堂教学中运用了多种先进技术,比如多媒体教学的方式,可以通过音频和图片文字的有效结合,使学生更加直观地产生学习体验,对部分文学作品中所具有的难点和抽象化特点加深理解。通过这种教学方式,也可以更好展现出不同国家的文化差异性,根据作品放映的内容和音乐感受作品的时代环境背景,可以在学生对国外文化产生不同看法后激发学习兴趣,提高对跨文化意识的主动探索能力。
在学习英语文学的同时,应重视深层文化的实际探究程度,有助于学生在培养意识的过程中产生引导效果。通过进一步深入分析可以完善解答学生疑问,并提高学生的问题解决能力。英语文学在开展更深层次的文化探究过程中,不仅要在挖掘能力方面进行锻炼和培养,也要学会从不同角度和涉猎内容方面着手。比如大量文学作品受到当时背景环境条件的影响,可能涉及各种天文地理以及文学常识等不同领域。虽然不同领域的专业知识可以通过正常的学习方式得到了解,但是文学学习在开展过程中,对各种领域知识的文化内涵进行了更深层次的联系,比如在行为习惯和文化传承等方面都归属于其中的涉猎范围,也能够在进行教学中生动展现出不同国家在不同时期下的社会发展情况。在英语文学的教学过程中,需要在表面文化向更深层次进行研究分析,才能真正了解到一个国家或社会的实际发展历程。在长时间的发展累积和文化沉淀下,会在行为模式的逐渐形成过程中产生比较特殊的发展规律,所以在进行培养和学习的过程中,应开展更深层次的分析和交流学习,逐渐在学习英语的过程中,加深文化情感的解读深度,可以逐渐丰富学生自身的精神文化程度及生活感悟。在现阶段所推荐的大部分文学作品中,通过对不同的家庭环境以及朋友关系等人文情况进行介绍和渲染,可以在作品中营造出多种氛围环境,其中所包括的各种风土人情资料,都可以进行更深层次的解读和研究,能够对作品的实际流传因素和内在价值产生更多深层次的理解。
正常学习方式只能从表面学习到某一区域环境或民族表层的相关内容,但需要进行更深层次的挖掘,才能够对其所流传的文学作品进行深入了解。所以教师在对文学作品进行分析解答的过程中,应鼓励学生进行深层次的分析研究,能够在提升学生理解能力的同时,了解更多国家的不同地域环境以及人文传统,打造国内外交流合作的重要基础。
教师在对学生进行教学引导和意识培养的过程中,能够发挥出良好主导作用和正确引导效果,所以教师所具有的综合素养和教学水平能力,对学生的文学知识学习培养具有重要影响作用。所以教师在注重学生的培养教育时,也要重视自身的综合素质水平提升问题,才能在学生提出文学知识理解难点后,得到教师专业全面的分析和解答。在更加具有专业化水准的教学工作中,可以结合教师自身的文学理解能力进行教学分析工作,使学生在接受教学引导的过程中,通过更加成熟全面的知识理解层面得到启发,才能真正使学生涉猎和学习更多优秀文学作品的过程中,逐渐受到教师的影响和培养,逐渐形成学生的跨文化意识。
教师在课堂教学的过程中通过重点扮演引导角色,可以在学生进行自我的阅读和理解的过程中作为启发者,激发学生产生浓厚学习兴趣,并鼓励学生在不同角度进行研究分析,可以在详细了解更多文化知识内容的同时,感受到不同文化作品的出现时代背景,体会到不同国家的文化差异,逐渐产生理解和认同感。比如在讲课时可以重点挖掘文学作品所蕴含的内容知识,另外在其他涉及领域的相关文化知识方面,也可以进行深入挖掘,使学生在学习的过程中提高其他知识领域的涉猎范围。这样的学习方式和课堂氛围有利于激发学生的探索精神,并在增加课堂活跃气氛与小组讨论等多种形式的情况下,更加使学生产生大量兴趣,通过学生之间的互动交流可以在不同角度产生新的理解观念,加深学生对文学作品中的内涵理解程度。除此之外,还可以在课堂教学中增加学生品鉴交流的时间,让学生在特定的时间段内进行学习交流,对自身所学习的文学作品进行点评和分析介绍。通过学生总结和教师点评的方式,真正展现文学作品中所特有的文化特点,通过西方文化和东方文化的差异分析和对比研究,可以在保持开放教学模式的基础上对学生的鉴赏能力进行培养,通过锻炼口头表达能力也可以使文化差异的理解程度逐渐得到加深,对学生的跨文化意识培养效果也具有一定推动作用。
在培养学生的跨文化意识过程中,不能够只依赖上课时间和教材内容,还需要对学生进行适当引导,增加课下时间的自觉培养能力,来强化意识的培养效果。教师可以在课堂教学中增加培养机会,选择大量符合现阶段学生英语水平的经典文章,推荐学生进行课下阅读和学习交流,另外还可以选择经典流传程度较高外国电影和英文音乐作为课余教材,鼓励学生在自行观看或收听的过程中,逐渐增加大量文化知识的涉猎范围。要求学生通过写读后感或听后感的方式,进行自我分析和总结锻炼。除此之外,鼓励学生去收听著名英语文学家的讲座,或参与文化交流活动,也有利于感受英语国家的文化发展特点,通过不断增加自身学习范围,能够真正在理解能力和认同程度方面得到培养提升。
英语文学作品所涉及的种类繁多,可以在英语文学教学过程中作为大量优质教材,比如较为经典的大量英文著作,能够在学生阅读和学习的过程中,积累更多的文化知识内涵,加深不同地域环境的区别差距影响,有利于学生在阅读过程中逐渐尝试从易到难的方式,进一步加深对不同地域环境的理解。在选择作品的过程中需要注意类型问题和选择范围,可以选择难度较低的报纸杂志等,可以在学生阅读中增加实时内容的解说,增加部分趣味性和科学性作品,可以使学生对不同国家的科技领域和社会动态等方面都有涉猎。
英语文学的教学工作在开展过程中应保持合理性,需要将教学教育和学生发展进行融合,在现阶段的社会经济发展方面,全球化的推进模式在学生的学习能力锻炼,及意识培养方面提高了重视程度。虽然现阶段在这一方面的培养工作还未真正落实到位,所以在教学过程中,应合理定制更多具有落实意义与开发价值的教学措施,真正为学生的跨文化意识培养打造良好基础。