浅谈小学数学课堂教学方法

金卫平

（河北省保定市阜平县成人教育办公室，河北 保定 073200）

新时期，整体的教学改革，如火如荼的开展起来，独特的教学方法，让学生的学习思维得以全面的发展，整体的课堂教学结构充满吸引力，带领学生不断地进行知识的挖掘，总结出知识学习的规律，加深学生的认知，帮助学生进行知识的诠释，以形成属于学生的良好教学环境，大幅度提高学生的学习质量和效率。作为小学数学教师，需要变革和调整教学内容组合，全新的教学思想要从学生成长的角度入手，灵活性的进行教学思维的转变，要探索新的教学路径，科学化的进行安排，激发学生自主学习的兴趣，让学生更加轻松愉悦的理解数学课程，并全面进行升华，促使多元化的教学策略，更好地服务于学生，以提高整体课堂教学的有效性。下面就以小学数学课堂教学的发展实际为例，就运用哪些方法增强其有效性，进行如下阐述和解析。

一、运用新型的教学方法，开发学生的数学思维

当前科学技术得以全面的运用，新型的教学手段，脱颖而出，成为学生自主探索的强大动力和源泉，在全新的教学方式中，学生的内心感触更为强烈，相应的学生的学生思维也得到全面的开发。以往的小学数学课堂教学实践中，虽然对信息技术的研究有所突破，但是方法不够新颖，没有办法吸引学生的目光，致使学生的学科思维受到限制，在这样的情况下，整体的课堂教学效果也不是很理想。为改变这一情况，小学数学教师恰当地运用信息技术，组合教学内容，科学化的进行整体教学结构的完善，从学生的心理需求入手，找到学生的兴趣点，全方位进行教学模式的开发，要确保课堂教学充满生命力，锻炼学生的数学思维，全面提高学生对数学的整体运用水平和能力。比如在进行《三角形面积计算》的课堂教学中，教师为了把三角形面积计算的公式，印刻在学生的脑海中，可以利用信息化手段制作短视频，让学生形象的观看这一公式的形成过程，然后进行科学化的推断，这样不仅能够巩固学生的学习基础，更能潜移默化的培养学生的创新思维，让学生拥有独立思考的空间，增强课堂教学的实际效果。

二、利用独特的合作方法，发展学生的探究意识

小组合作是整体教学方法，得以延伸的重要形式，在良好的合作交流中，学生的探究意识必然得到持续的发展，课堂教学的层次性更加明确，学生在小组交流中尽情地表现自己的意识，提高学生的主体能力。我们知道新课程标准，关注学生自主学习效果的增强，而其中探究意识的培养尤为关键。作为小学数学教师，需要深度的挖掘小组合作的独特形式，全方位进行调整和更新，要设计出明确的小组合作任务，组织学生进行积极的探究，帮助学生进行知识的转移，要从多角度进行课程的开发，促使学生在合作中发现自己的长处，集思广益，争取让每个学生都能在小组中找到自己准确的位置，并全方位进行合作学习的探索，提高学生的整体合作水平。比如在进行《长方体和正方体》的课堂教学中，教师可以采用小组之间互动的方式，让学生探究出长方体和正方体的特色，然后再在进行猜一猜、摸一摸的活动，引导学生描述出长方体和正方体的图形特征，最后把自己的观点在小组内进行整理，并进行数学术语的应用。在小组合作的方法中，学生的学习思路更加广阔，对长方体和正方体的认知更加全面，以更好的锻炼学生的合作精神和能力。

三、利用生动的游戏化方法，激发学生潜在的学习动力

小学阶段的学生对于生动有趣的游戏化活动，往往充满强烈的探索欲望，内心的求知欲会持续增强，相应的潜在的学习动力必然会得到不断的开发和调动。因为游戏是充满生命力的活动，其中所涉及到的内容，是灵活而又新鲜的，在这样的环境下，学生才能身心愉悦的接受知识，内心的感触更为强烈，久而久之就会把学生带入到最佳的学习状态中，以全面提高整体课堂教学的效果。作为小学数学教师，需要深度的挖掘游戏化教学的生动性特征，并以此为契机，不断地进行调整，适当地进行游戏化方法的运用，要让课堂绽放出靓丽的色彩，深深的触动学生的情感，引发学生与数学概念和性质的共鸣，并帮助学生提炼出有价值的资源，最大化的提高学生的参与意识，开阔学生的思维，引导学生进行深刻的感悟，最终以全面展现课堂教学的优势，激发学生潜在的学习动力。比如在进行《可能性》的课堂教学时，教师可以采用游戏化的方式，让学生把准备好的硬币进行投掷比赛，此时学生会提出问题，硬币随意抛向空中，在落地时会出现什么样的情况？这要让学生猜测“可能性”学生会产生强烈的兴趣，真正让学生轻松自如地进行游戏化活动，实现趣味性教学方法的融入，最大化的调动学生的学习热情，开阔学生学习知识的眼界，并让学生深层次的理解和运用本节课的知识，全面提高学生学习的动力。

四、借助个性化的分层方法，提高学生的综合素养

由于每个学生在接受和掌握知识的过程中，存在很多的差异性，所以组织分层教学，全面落实因材施教的教学思想，以关注学生的整体发展尤为重要。我们知道小学生因为自身能力和水平的不同之处，对知识的运用情况也各有千秋，所以凸现学生的个性化优势，变革课堂教学的形式是最为关键的教学方法。作为小学数学教师，需要全面考虑每个学生的基本情况，并以此为契机，科学化的进行分层教学方法的运用，展现其优势，不断地进行整合，要确保各个层面进行密切的统一，更好地为学生的整体发展而服务，全面挖掘因材施教的教育教学内涵，突出学生在数学学习中的个性化特色，增强学生对数学课程的体验意识，促使学生的综合素养得以全面的提高。比如在进行“分数乘法”的课堂教学时，教师为了把分数乘法的规律印刻在学生的脑海中，可以采用分层教学的模式，从多个角度进行训练，要让基础较差的学生，简单地进行识记；而对于中等的学生，则要求他们进行熟练地运用；对于掌握较好的学生，则要求他们学会进行新旧知识的联系。通过逐层深入的方式，让学生不仅思考分数乘法的运用规律，同时也能帮助学生解决不同的难题，这样一来才能增强学生学习本节课的自信心，以全面提高学生的综合素养。

五、开展实践性的生活化教学，提高学生的实际运用水平

课堂教学方法运用的最终目的就是知识的学以致用，让学生把所学习的知识，恰当的引入到实际的生活中，展现知识的实用性价值，以更好地推动整体课堂教学改革的全面发展。小学数学课程中包含着大量的生活化信息，如果没有进行合理化的运用，则会影响到学生运用水平的提升。所以根据学生对知识的掌握情况，全面进行整体课堂教学结构的优化，要探索生活化的教学方式，灵活性的进行实践性活动的开展，是十分必要的。作为小学数学教师，要立足教材内容，全面进行延伸，加强与生活之间的统一和结合，从学生的实际生活入手，深层次的进行课程的开发，促使学生全身心的进行知识的运用，以推动整体课堂教学改革的全面发展和实施。比如在进行“平均数”的课堂教学中，教师为了帮助学生进行平均数定义和性质的了解，可以设计一个实践性的活动，让学生计算出全班同学的平均身高，此时每个学生都会积极主动的进行测量并进行深度的讨论，在所熟悉的生活化情境中进行知识的探索，最终加深对平均数的认知，确保抽象的数学知识变得直观化，帮助学生顺利的攻克本节课的难关，同时也能顺利的实现平均数的学以致用。运用与生活紧密相连的方式，进行课程的更新，才能展现教学方法的优势，提高学生的实际运用水平。

总而言之，课堂教学在不断地发生创新，整体的教学方法，真正与时代接轨，深度的进行资源的运用，促使课堂教学的各个环节更加完善，为学生提供更为便利的条件，增强学生的整体能力和水平。作为小学数学教师，需要客观的看待每个教学思路，从上述方法中，挖掘出丰富的教学内容，不断地进行调整，促使学生的内心世界更加丰富，以全面优化课程体系，寻找到新的教学思路，推动课堂教学的高质量运行和发展，加深学生对课程的掌握，确保课堂教学的各个方面符合新课程标准的要求。