高中物理教学中合作学习方法的有效应用探索

赵起

（河北省邢台市浆水中学，河北 邢台 054000）

高中物理学科较为抽象，却也不失趣味性，以往学生之所以不对物理学科感兴趣，与教师并未提供学生参与课堂机会、不给学生留出探索时间和空间有较大关联。想要确保学生真正爱上物理学习并在此基础上提高学习效率，好需教师精心策划与设计物理课堂的合作学习活动，提高合作学习方法应用有效性将让学生受益匪浅。

一、合作学习内涵

合作学习是一种新型教学模式和学习模式，它以学生为主、以合作为形式，积极引导学生展开互帮互助学习，从而合力完成某项学习任务，教师于课堂的绝对主导地位被颠覆，取而代之的是学生主体地位，教师不再一味地输出知识，而是变“输出者”为“引导者”“启发者”，让学生可以在教师的引导和鼓舞下自主分析问题、探讨问题和解决问题，便可借助这样的教学模式培养学生的思维能力、锻炼学生的综合能力，为学生积极、踊跃参与课堂教学提供机会、创造条件。除此以外，也利于教师通过观察学生表现及分析任务完成结果，评估学生对知识的理解程度和掌握程度，即可有针对性挖掘学生潜能、有针对性调整教学计划和方案，物理课堂便可不断优化并达到精益求精目标。

二、高中物理教学中应用合作学习方法的重要性

有关于高中物理教学中应用合作学习方法的重要性，可归纳总结为以下几点：

（一）可以激发学生的学习兴趣。对于高中生而言，学业压力较重，每一学科的课时安排都安排的十分紧促，教师们也在争分夺秒的开展与完成教学工作，压得学生“喘不过气来”，自然就忽略了学生兴趣的培养。要知道，兴趣在学生学习中起到关键性影响，它是学生积极、主动学习的“源头”，丧失兴趣的学习，只会让学生成为学习的“奴隶”。可以肯定的是，合作学习方法的合理应用，可为学生提供探索、表现、交流、讨论的机会，有助于学生产生学习兴趣、有助于学生学习成效事半功倍。

（二）锻炼学生思维能力。物理是一门抽象且复杂学科，需要较强的思维能力作为支撑，具备较强思维能力有助于学生快速吸收知识、灵活运用知识，由此可见具备思维能力的必要性。很显然，合作学习给了一个锻炼学生思维能力的机会，学生可以在参与过程中发表个人看法、意见、观点，同时也可以了解他人的想法、观点，从而达成思维上的交流，便可打开思维、活跃思维并让学生思路更多元，对于学习中遇到的难题也可以尝试从不同角度去解答，不仅可以提高学习效率，也可借此机会锻炼和提高学生思维能力，可谓一举两得。

（三）营造一个轻松、愉悦的学习氛围。高中生大多时候都处于紧张的学习氛围中，与高中这个重要阶段存有必然联系，这不利于学生收获较好学习感受及体会，也会让学生学习更加被动，长远来看是不利于学生物理学习有突出进步的，相反的，还会阻碍学生进步与全面发展。合作学习的介入将改变这种现状，在学生热烈的讨论中、对问题的思考和表达中，枯燥、安静且乏味的课堂将焕然一新，将不再让学生感觉紧张、焦虑，反而会在轻松、愉悦、自由的环境中沉浸其中，有助于学生身心健康成长、有助于学生学习有所进步。

三、高中物理教学中合作学习方法的有效应用策略

保障和提高高中物理教学中合作学习方法应用的有效性，具有重要现实意义，还需高中物理教师将其视为重要任务并付出较多努力，可结合以下思路展开教学工作。

（一）合理科学划分小组

在合作学习活动开始前，需要合理科学划分学习小组，这是保障合作学习方法应用有效性的前提和保障，教师要在了解学生基本情况的前提下完成小组划分工作，对于不了解学生基本情况的物理教师，要率先通过测试掌握学生学习情况，对于学生间的差异掌握全面与深入，方可保障学习小组划分的合理与科学。

在划分小组中，物理教师需要从实际出发并结合教学目标而有侧重点对学生进行分层，建议以学生的不足和缺陷为小组划分重要标准，借此机会弥补学生不足、完善学生学习品质并减少学生学习中的阻力，让学生在学习中取长补短，以便助力学生个性化成长。教师可以将内向学生与活泼学生分到一组，又或是将物理思维较好的学生与物理思维较弱的学生划分到一组，让学生可以在性格上互补、思维上互补，达到全局上的学习均衡。当然，教师也可按照学习成绩划分小组，每个小组中都存在学习成绩较强学生、学习成绩中等学生和学习成绩较差学生，构建“以优带差”学习格局，让学生群体充分互帮互助，从而将学习热情、学习效率升至高峰。诸如此类的小组划分方法还有很多，高中物理教师需要从实际出发有针对性划分小组，也要确保学习小组定期调动，方可保障合作学习更具活跃性、灵活性，让学生在学习中时刻抱有动力和活力。

建议结合班级学生人数来划分若干个小组，要确保每个小组人数相等，倡导小组内部成员间互帮互助、团结一致，从而朝向共同目标迈进，轻松且快速吃透难点与重点知识，让高中物理课堂一片生机勃勃。

（二）提出问题、布置任务，完成不同形式的探究活动

待学习小组划分完毕后，高中物理教师便要结合教学内容提出问题让学习小组进行思考和尝试解答，又或是布置任务让学习小组尝试完成，借此机会让学生投身到不同探究活动中并从中获取不同学习体验，有助于深化学生学习成果。

提出的问题需要紧贴教学内容并通过精心设计而成，教师可以在设计问题中花费些心思，如提出新颖问题让学习小组展开讨论，又或是提出层次化问题带动学习小组充分吃透与消化知识，还可以提出趣味性或生活性问题，调动学习小组的探究热情和思考主动性，总之，不管设计和提出什么类型问题，需要具备明确目标，才可保障小组合作学习达到理想化状态，有助于学生学习与成长。

布置的任务需要将难题度精准拿捏，不可过难、也不可过于简答，建议多为学习小组布置实验类任务，因为在高中物理教学中，实验教学占据较大比重和分量，通过实验学习不仅可以印证理论真实性，也可在模棱两可的问题中得到正确答案，更可间接培养和提高学生动手能力，鉴于此，还需物理教师多为学生布置实验类任务，前提是保障实验的安全性。教师可为每个小组顺利完成实验提供必要的材料支持，有助于学生加深知识印象、加强知识理解并从中收获满足感和成就感。值得一提的是，高中物理教师要在每个小组完成实验过程中倡导成员的互帮互助、集思广益和积极融入，确保实验探究氛围其乐融融。

（三）鼓励竞争，开展小组与小组

为强化每个小组的团结力量、团队荣誉感和增进学习效果，高中物理教师要有意识地在课堂中鼓励竞争，包括小组与小组间的竞争、班级与班级间的竞争，可为此组织以竞争为核心的活动，以此活跃课堂气氛、调动学生思考与团结积极性和主动性，让学生在紧张和刺激的氛围中绞尽脑汁思考，尽可能挖掘和开发潜力，有助于教学质量大幅度提升。

教师可以开展问答类趣味活动，看哪一个小组问题回答的又快又准确，获胜小组将得到物质奖励或其他奖励，而失败小组则要接受惩罚，惩罚可灵活设定，以不打击学生自信心、不影响小组间关系为标准和原则。物理教师还可开展辩论活动、实验操作类型活动等等，同样在明确的获胜条件中角逐胜利小组，确保竞争类活动公平、公正最为重要。

（四）找准合作契机，善用现代技术助力

想要确保高中物理课堂中的合作学习取得圆满成功、达到预期设定的效果，还需找准契机，这点非常重要，契机选择的正确则可让学生合作学习成效事半功倍，建议在学生学习兴趣正浓、学习“胃口”被吊足的时候开展合作学习。同时，也可在不同教学阶段展开，以达到不同教学目的。如在教学支持开展合作学习，以培养学生学习兴趣为主要目的；教学中期开展合作学习，以强化学生对知识的理解与吸收为目的；教学尾声开展合作学习，以夯实学生学习根基、提高知识运用娴熟度为目的，则可让学生充分受益，教学工作也将更加顺利和高效。

在确保合作学习找准嵌入契机基础上，高中物理教师还需善用现代技术，以提升合作学习成效。要知道，现代技术功能和优势甚是强大，可以为教师开展教学工作提供各种便利与支持，有现代技术支撑的合作学习活动，也可取得满意成果。教师可以应用的现代技术包括信息技术和互联网技术，可以采用的设备包括多媒体、数字电视、计算机等等。

（五）优化课堂评价，找准优化合作学习方向

在高中物理课堂中，物理教师需要具备优化课堂评价的意识，更要为此采取必要行动，因为教师可以借助优化后的课堂评价找准下一步合作学习活动设计与实施方向，即可更好优化合作学习模式并提高合作学习方法应用有效性，这具有重要意义。

建议将课堂评价放在教学尾声，以小组为单位向教师反馈合作学习中的问题、不足和瑕疵，让教师对合作学习有全面了解、深入认知，便可更具针对性的优化合作学习。当然，教师也要格外关注与包容学生所提的各种意见、观点，让学生主人翁意识增强，方可更好配合教师完成教学工作，合作学习方法才会更具应用价值与应用有效性。

结束语

综上所述，合作学习是学生共同学习的一种新兴教学模式，有助于激发学生学习兴趣并促成学生主动和积极学习，便可让教师教学压力、负担减轻，也可使得学生真正意义上吃透知识、掌握知识和灵活运用知识，可让高中生受益匪浅。为此，高中物理教师要在提高合作学习方法应用有效性上付出较多的努力，相信定会取得丰厚回报！