“雨课堂”在高职院校英语课堂教学互动效果的实用性探究

李黎

（四川航天职业技术学院，四川 广汉 618300）

引言:随着科技的日益发展，教育领域已经和各种多媒体技术进行深度融合。包括大家之前听到过的翻转课堂、慕课，以及“雨课堂”。新型教学方式不仅对传统教学提出了挑战，对教师教学也提出了更高的要求。

一、“雨课堂”的相关概述

（一）“雨课堂”的概念

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，可以将教师和学生进行有机连接的智能终端，将课前、课中、课后的每一个环节都赋予全新的意义，最大限度地激发教学创新能力，推动教学改革。

此外，“雨课堂”还将各种先进的多媒体技术运用到了微信小程序中。在教学过程中，可以将上课互动、课后作业充分结合。在课堂上，可以进行实时弹幕互动，既增加了学生对学习的兴趣，也能方便教师及时掌握学生学习进度。还可以随时进行课堂内容的补充，不局限于课本知识，可以将mooc慕课视频推送到学生端，并进行阅读后的反馈。还可以在每次上课前都进行课前签到，设置固定的解锁手势，方便教师及时查看学生的上课人数，这关系到平时成绩的考核。除此之外，还有很多新开发的功能，这一系列操作都可以优化教师教学，为传统教学注入新的活力。

（二）“雨课堂”的优点

1.互动性

“雨课堂”具有良好的互动性，在传统课堂中可能不能兼顾到所有学生，但是在使用“雨课堂”期间，利用实时弹幕这个功能，学生可以随时发表自己的看法，并且与班级内的多媒体连接，可以直接投屏到投影仪上，教师可以及时看到学生的反馈，学生提出的疑问或者回答的问题。现在的年轻人十分流行发弹幕，这种新颖的方法有助于促进学生思考，激发创造力，不断提出并解答问题。

2.便捷性

使用“雨课堂”不需要下载过多外部应用，只需要利用ppt和微信就可以完成所有功能，小程序的方便快捷，相关操作也都简单易上手，不会发生因为操作困难而对上课不便的情况。

3.课堂前后无缝对接

在课前教师可以发布观看相关预习视频的任务，并且依据视频内容对学生提出几个简单的线上问题让学生解答，及时了解学生的预习状况。在课后，可以及时给学生布置作业，由于是线上作答，题型的范围扩大。英语这个科目有很大的特殊性，要想让学生全面发展，必须要听、说、读、写四个方面的能力都要不断练习。教师可以布置音频题锻炼学生的听力，可以发布一个任务要求学生上传一段固定话题的演讲音频等等。并且“雨课堂”的强大功能还包括，对于学生每次回答问题的时候，用时多少，在几点完成的等一些个人信息，都可以在教师端进行实时监测。可以发现哪些同学在完成作业时有拖延症，也可以发现哪些学生的学习效率高，对知识的掌握情况良好。

二、现在高职院校英语课堂现状

（一）学生兴趣不高

英语作为一种没有接触过从零开始学习的新语种，在学生开始学习至今，没有打下良好的基础，以至于在读高职的阶段，对于英语的学习毫无头绪，困难重重。也提不起对英语的学习兴趣。教师需要在以后的教学中，慢慢培养学生对英语的学习兴趣。

（二）教学内容单一枯燥

教师在讲授课程内容的时候，往往容易照本宣科，或者是单纯将课本上的单词和课文讲给学生，没有进行充分的图文结合以及内容扩充。使学生既没有完全掌握课本中的知识，也没有扩展知识面。并且内容过于枯燥，会分散学生上课注意力，使学生昏昏欲睡，课堂效率低下。

（三）教师能力不足

由于教师的教学能力不足，授课方法陈旧保守，不能及时激发学生对学习英语的热情。并且由于讲课缺乏技巧，要求学生掌握的知识点没有方法调理，只能通过不断重复。此外，部分教师还存在对于新媒体技术的不了解，无法熟练使用各种平台，对于一些平台的功能没有办法运用到教学当中。

（四）学生的英语水平较差

由于学生在之前的初中阶段没有好好学习英语，造成英语水平普遍较差，能力较弱。缺乏系统的学习，一直靠机械性的死记硬背，没有方法可言。

三、“雨课堂”的课堂互动

提到互动二字，最重要的是双方的良性沟通。传统教学中教师一直处于主导地位，一直都是教师在教，教师在提问，教师在解答，而忽略了学生才是教学活动的主人公。现阶段，教育领域在不断进行课程改革，开始由教师讲变成学生先讲，教师总结归纳等等，不断尝试多种教学方式。要尝试将教师与学生的位置转换，弱化教师的地位，强调学生在整个教学过程中的重要性。“雨课堂”就为学生提供了一个良好的互动平台。既可以不断提出问题，也可以同学之间互相讨论，得出结论。充分活跃了课堂氛围，也活跃了每个同学的思维，也有助于培养学生发散思维，善于思考。

学生作为课堂教学的主体，在教师给予充分的主人公地位后，会更加积极主动地参与课堂活动，也会在无形中增强对英语的学习兴趣。比如在学习“booking a ticket”这一课的内容时，教师可以先用ppt进行课前导入，在之后可以先向学生提出问题，“大家平时都会在什么情况订票，订什么票”，然后开启实时弹幕，学生可以一起讨论，互相分享自己的订票经历。学生互相之间并不能看到每一条弹幕的发送人是谁，也方便了一些平时不敢举手发言的性格内向的学生，可以畅所欲言。但是为了防止部分学生口无遮拦，发表一些与课堂内容无关的言论，教师端可以看到每一条留言是哪位学生所说，如果有不合适的地方，可以立刻点名阻止。

在传统教学中，只注重了教师教，学生学，这一单方向的模式。没有充分进行教学互动。而英语这个科目，本身就有对互动性的要求，需要练习口语，练习对话等等，这些都是双向的。不管是对教学方式，还是教学能力，都对教师提出了更高的要求，教师也急需要进行课程改革和创新，教师也面临着更大的挑战。

四、“雨课堂”的课堂实用性探究

（一）解决了传统课堂的部分问题

“雨课堂”的应用，使教师在每一个阶段都可以对学生的学习情况有所了解，方便制定后期的教学计划。部分高职学校会有好几个班一起合并上课，上课的人数众多，教师可能无法及时了解每节课的学生考勤状况，可以通过在“雨课堂”上发布上课签到，来及时掌握。此外，课后也可以在“雨课堂”上给学生布置作业，学生完成之后，教师可以直接在线上批阅，节省了线下收起汇总作业的时间，提高了教师的效率，也方便教师掌握每位同学对知识点的掌握情况。

（二）注重“雨课堂”的合理应用

功能虽然众多，但不合理使用仍然会喧宾夺主。由于现在的学生都生长在互联网时代，对于一些新技术的掌握要比教师更熟练。虽然平台和应用在不停地完善和更新，但是仍然存在不少漏洞，学生可能利用这些漏洞钻空子，或者投机取巧，自欺欺人，最后虽然完成了平台上老师布置的作业或者是回答了问题，但是学生未必会完全掌握所学的知识点。在课后给学生留作业时，“雨课堂”也会有一些题型的限制，教师最好还是选择线下和线上作业结合的方式布置作业，不要只布置线上的任务。

此外，“雨课堂”还可以进行线上考试，教师也可以在教师端进行监考。虽然会有录像功能，但是依然会有学生进行作弊，所以对于“雨课堂”，广大师生要合理利用，切不可过于依赖。可以把它当作一个工具，部分功能具有传统课堂不可比拟的优点，比如，课堂互动性，实时弹幕，课前签到等等。但是对于其他比如线上考试等要合理使用。

五、结束语

总之，随着新媒体技术的不断发展，教育领域也在发生巨大变革，教师要不断更新，提高教学能力的同时，熟练掌握运用各种新型平台，了解各个平台的优劣，“雨课堂”相比于其他平台，已经得到很多高校的广泛应用。众多实用的功能值得推广应用在教学中，但是，仍然要从实际出发，采用线上线下相结合的教学方法，提高学生对学习英语的积极性和热情。充分利用“雨课堂”这一平台的良好互动性，不断加强师生之间的沟通，使之发挥更大的作用。