新时代高校思政课教学的协同育人路径探析——以海军军医大学为例

李宗良

（海军军医大学基础部，上海 200433）

2016年，习主席在全国高校思想政治工作会议中强调，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2019年，习主席在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“推动思想政治工作贯通人才培养体系，发挥融入式、嵌入工、渗入式的立德树人协同效应”。[2]习主席的讲话是指导新时代高校思想政治工作的纲领性文献。针对传统高校思政课教学存在的“缺乏协同”、“过度说教”及“脱离实践”等现实问题，海军军医大学这几年在思政课协同育人方面进行了多维度的路径探索，取得了良好的育人效果。

一、高校思政课教学面临的现实问题

在传统的思政课教学过程中，大家积累了丰富的教学经验，进行了大量的教学改革探索，为高校思想政治教育和立德树人工程不断贡献力量。同时，思政课教学仍然面临着一系列现实问题，与党的要求、教育的需要及学生的需求之间依然存在一定差距。

（一）单枪匹马，缺乏协同

很多专业课教师认为，思政课教学是只是思政课教师的任务，思想政治教育只与思政课教师和辅导员存在直接关系，与自身关系不大甚至无关。实际上，思政课程作为一种单纯显性教育，只占总体课堂教学的一少部分，难以独立实现大思政协同育人的理想教学效果。习主席强调，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[3]要实现全员全程全方位育人，非思政课程一己之力所能为也，离不开显性教育和隐性教育的统一，离不开其他课程（人文课程和专业课程等）在思想政治教育方面的密切配合及在立德树人根本任务中的协同发力。

（二）满堂灌输，过度说教

无论是地方高校的大学生，还是军队院校的学员，对于那些照本宣科、纯政治说教式的“满堂灌”教学，普遍存在逆反心理和认知差异。传统思政课教学存在着又大又空的过度“政治说教”问题，理论满堂灌，说理干巴巴。原因在于部分思政课教师尚未学会用通俗易懂甚至偶尔带有一点风趣的语言将思政课讲活讲透，导致思想政治教育“不接地气”，缺乏生命力和说服力，缺乏亲和力和感召力。因此，传统思政课难以适应新时代大学生的教育需求，再加上教师与学生之间的年龄代沟和思维方式的差异性，思政课程的魅力很难充分展现出来，也就难以激发学生的积极性、主体性、创造性。

（三）囿于讲台，脱离实践

传统思政课局限于“一间教室”“三尺讲台”“40分钟讲授”这样的“套路”，习惯于坐而论道，习惯于从理论到理论，习惯于讲空话套话大话。殊不知，这样的思政课习惯于绕过矛盾、回避问题，没有做到密切关注社会现实和时代变化，也没有紧密联系青年学子的思想和学习生活实际，反而扭曲为一种考试教育，背离了思政课启迪心灵、教化育人、立德树人的初衷。如果丢掉了实践的检验和服务价值，理论也就丢掉了灵魂，只剩一副空架子。习主席强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”[4]青年大学生只有在深刻理论和多彩实践相统一的教育教学引导中才能有效树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、新时代高校思政课协同育人的路径探索

近年来，海军军医大学坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用习近平强军思想凝魂聚魄，紧扣“立德树人”和“为战育人”，对思政课协同育人的路径进行了多维度探索，积累了一定经验，供大家参考。

（一）开拓“思政课程+课程思政”的交互空间

一方面，邀请不同领域的专家教授走上思政课大讲台或引导他们在自己的专业课程讲授中加入思想政治教育元素，可以向全体学生传播专业的正能量和核心价值，促进“课程思政”和“思政课程”的有机融合。自2017年起，学校积极打造上海市十大精品课——《强军之路》，先后邀请了近百名军内外、校内外的专家学者讲授思政课，更好地奠定了学员们的专业思想基础。如景在平教授讲授的《医学与艺术》，徐伟刚教授讲授的《潜水医学与远洋战略》，林勇教授讲授的《“十万里路风浪 十国使命荣光——‘和谐使命2017’”》等。另一方面，为了增强专业课教学与思政课教学的育人合力，我们与专业课教师协同育人，先后在《成人护理》中融入“生命关爱与职业精神”教育，在《军队卫生事业管理学》中融入“健康中国国家战略”专题，在《数理统计》中融入“马克思主义哲学思维”等思想政治教育元素。

（二）整合“问题导向+科研支撑”的教学内容

以教学牵引“科研”、以“科研”深化教学，可养成教研相长的良好态势，寓价值观引导于学术研究之中。思政课教学遵从教师主导，到鼓励学生积极研究相关理论，从教师面对全体学生采取“漫灌”式教学，到针对个别学生采取“滴灌”式教学，从而启发学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中引导学生自然而然的对思想政治教育内容达到接受与认同。自2017年起，我校学员在思政课教员指导下，围绕《道德创伤与道德健康》科研专题进行学术研究，先后有7项大创基金获批立项。在思政课教员帮带下，以学生为第一作者，四年来在医学伦理学研究领域共发表研究论文23篇。依托研究平台，学生先后对长春长生生物疫苗事件、贺建奎基因编辑事件、凉山大火后的消防员道德与心理健康等社会热点问题进行了深入探讨。2019年获上海市大学生“挑战杯”三等奖。

（三）开辟“训练演习+社会实践”的教学路径

学无止境，行亦无止境。知识源于实践，知识服务于实践。我们要培养的人才不仅博学高雅大仁大爱，而且贵在行动，信念坚定，实干善为，锲而不舍，在报国强军的伟大实践中坚定自己的理想信念，在风雨历练中成长成才。为了提升思想政治理论教学的实践参与度，进而为学生搭建成长成才的广阔平台，学校在校外建立了十几个定点教育基地，安排学员积极深入部队开展海训、演习、驻训。我们以医疗服务为导向，建立了“精准扶贫”与“实践教学”的无缝对接。由政治教员任团长，组织“红十字方队”博士团服务地方百姓。同时，自2000年起，政治教员指导学员深入“四区”（老区、边区、营区及少数民族地区）开展暑期社会实践。通过积极参与各类实践活动，学员们的思想政治觉悟和社会实践能力得到了很大提升。

（四）打造“网络媒体+新兴智能”的育人平台

在智能化教学手段大创新的网络时代背景下，既要因地制宜又要因时制宜更要因材施教搞好思想政治教育工作。为了克服单一枯燥的思政课教学方式，增强思想政治教育的时代性、感染力、亲和力和吸引力，学校积极探索了“雨课堂”、“学习通”等智能手机APP辅助教学手段，开设“青理论”（“青年红十字方队理论版”）微信公众号。将学员授课与学术研讨相结合，实现了专家与学员的深度对话。同时，借助“强军网”、“军微在线”，大学“慕课”平台，推送和完成延伸视频阅读量，填补学员的碎片化时间，让政治理论无处不在、无时不有。此外，政治理论教研室在全校积极建设精品在线开放课程“强军之路”，全面学习习主席关于国防和军队建设的重要论述，全力打牢学员“维护核心、听从指挥”的思想基础。

总之，高校的思政课教学改革必须紧紧围绕“立德树人”的根本任务，坚持“协同育人”的鲜明导向，为实现“全员全程全方位育人”做出“关键课程”的应有贡献，为实现中华民族伟大复兴的中国梦大力培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。