“讲好中国故事”在高职院校思政课教学中的实践探讨

宋懿

（贵州广播电视大学贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550004）

在社会主义的新时代，高职院校的思政课是培养大学生意识形态和历史使命的重要阵地。中国故事中蕴含着历史悠久的传统文化，不仅具有较强的思想性和理论性，还具有很强的亲和力，在历史的海洋中孕育着深厚的文化内涵，不仅有利于深化学生的政治敏感度，激发学生对中国故事的情感共鸣，还有利于以潜移默化的方式提升学生的政治素养。因此，在高等职业院校的思想政治教学实践中，教师要积极的创新教学模式和应用先进的教学理念，运用“中国故事”，依据高等职业院校的思想政治教育需求，不断地强化高等职业院校的思想政治教育，并且在思想政治教育课堂中积极的推广、宣传、发扬我国的传统优秀文化。

一、何谓“中国故事”

中国故事是思想工作的重要内容，是人文交流的重要途径。当前，“中国故事”成为热门话题，但是大家并没有对中国故事的含义进行准确的界定。何谓“中国故事”，“中国故事”是指凝聚中国历史和中国文化的故事，蕴含着我国的民族特征和生活情感。以文学的角度分析，中国故事是指以中国为立场的故事，注重讲述中国人的古今生活经验和情感，以文化的形式，形象的展示中国人的现代历程，以提升中国的民族文化，展示中国人的真实情感。中国故事，在大范围上讲，包括中国梦的故事、中华优秀文化的故事、中国道理的故事和中国和平发展的故事。在高职的思政课中，教师应以顶层设计的角度，分析中国与故事的关系，注重中国故事在思政课中的创造，引导高职生的积极观察、思考，并主动的表达对中国故事的讨论，探索中国故事中的价值观念和文化风格，以强化中国故事在高职思政课中的现实意义。

二、讲好中国故事的现实意义

（一）有利于提升高职生对中国故事的认可

当前的高职院校学生，人手一部手机，在网络上进行碎片化的信息冲浪，导致对中国故事知之甚少，使得学生对中国故事的认可度不高，政治觉悟和文化素养的发展有限。中国故事中涉及的古今内容，是中国历史和中华文化的精髓，有利于学生对中国故事的整体理解和深入探讨，以提升学生的文化素养和认知发展能力。在高职院校的思政课教学中，教师应利用中国故事，提升学生对中国故事的认可，培养学生对中华文化的归属感，以强化学生的思想政治意识。中国故事是中国文化和中国历史的代表，是形象化、生动化的中国风情和中国情感。教师在高职思政课堂中，讲好中国故事，有利于提升高职生的文化素养和政治意识，从而培养学生的思政文化素养。

（二）有利于创设高效的思政课堂

中国故事有着清晰的脉络和故事梗概，学生对“听故事”有着极大的兴趣，能够在聆听中国故事的过程中，高度集中注意力，以提升高职院校思政课堂的教学效率和教学质量。在传统的思政课堂中，教师以讲授法讲解思想政治等理论知识，课堂内容枯燥无味，学生缺乏学习思政学科的主动性和积极性，对思政课产生抵触甚至厌恶的情绪，导致课堂效率低下，学生的思想政治觉悟不高。教师以“讲好中国故事”为导向，利用中国古现代的故事精华，以讲故事的方式，吸引学生的注意力，并将故事内容与课堂教学内容相结合，以潜移默化的方式，开展新授课的课堂导入，在课堂开始前，应设计合理的导学案，将中国故事以多媒体的形式展示出来，在学生了解中国故事的基础上，有效地掌握思政课堂的教学内容，从而提升高职院校思政课的课堂效率。

三、在高职院校思政课教学中，“讲好中国故事”的有效策略

（一）选择正确价值导向的“中国故事”

在筛选中国故事时，教师应选择正确的价值导向的故事。在思想政治课堂中，中国故事应顺应社会主义核心价值观的发展需要，符合学生的身心发展规律，利用中国故事树立学生正确的价值观、人生观和世界观。大学阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，处于容易出现迷茫和叛逆的青春期，需要教师给予正确的、有效的引导。中国故事有着具体、形象的特点，是思政课堂的最佳载体。在思政教学中，教师应选择好的中国故事，结合我国现行的主旋律，积极传递社会中的正能量。好的中国故事应蕴含着社会共识，应为我国当前的社会改革凝聚力量，应积极的弘扬中国精神、产地中国好声音[2]。例如，在高职院校的思政课中，教师可以选择“中国女排”故事，讲述我国女排的优秀比赛故事，以潜移默化的形式弘扬“铁榔头”郎平“不怕输、不认输”的“中国女排精神”，激励当代的高职院校大学生，在遇到困难时应奋勇直前，不能一蹶不振，以发挥中国故事积极向上的价值导向。此外，中国故事的选择应是真实的、有力量的，不能凭空捏造，也不能道听途说，教师应选择真实的、客观存在的中国故事，使得学生在故事中感受社会的真、善、美，积极传播社会中的正能力和正效应。

（二）提升教师讲好中国故事的能力

当前高等职业院校思想政治教育实践中，传播优秀的传统文化成为必不可少的部分，并且教师在传播优秀传统文化的课堂中占据主导位置。在高职思想政治教育实践中，思想政治教师要提升自己讲好中国故事的能力和水平，因为它直接决定了思想政治课堂教学的效率和效果，对学生优秀品质的培养起着至关重要的作用。一方面，教师应能够具有坚定的政治立场，有相对高度的政治觉悟，可以利用自身的政治素养，筛选出有价值的中国故事，以宣扬中国当代的价值观和世界观，强化学生明辨是非的能力，加强学生客观看待问题的能力。另一方面，思政课教师应具备扎实的政治理论基础和科研能力，掌握相关学科的教育知识，提升自身的职业能力和职业道德，树立良好的“讲中国故事”的职业形象，将思想政治的理论知识与中国故事相结合，以全方位、多角度的呈现中国故事。

（三）创设实践情境，驾驭学生的思想变化

高职院校的思想政治课应归纳到人文社会科学体系中。教师应加强学生的思想政治情感教育，将人文知识内化为学生的人文素质。在思政教学实践中，学生学习政治理论的过程，是将政治情感与认知发展统一的过程。因此，教师应创设立体化的实践情境，加强教师与学生的有效互动，以强化学生的理性思维和发散性思维。思政课堂应以中国故事为主题，组织思政方面的实践活动，利用角色扮演法等表演形式，形象、生动的展示中国故事，在实践中培养学生呢过的创新意识和实践能力，激发学生学习思政知识的兴趣，为中国故事增添活力和色彩。此外，教师应有效驾驭学生的思想变化，将故事的情节和学生的心理产生情感共鸣，使得中国故事得到学生的情感认可，敏感地捕捉学生的思想波动，提高教师对思政课的掌控能力。高职院校的教师应根据具体的思政课教学内容，分析学生的思想动态和理论水平，发挥学生的主观能动性，以落实素质教育的教学理念，加强“讲中国故事”的针对性和指向性，以达到思政课的讲故事预期效果[3]。

结语

在高职院校的思政课中，教师应甄选出符合社会发展需求的“中国故事”，挖掘中国故事中的思政内容，有效地传承我国的红色基因，这样不仅有利于创设高效的思政课堂，还有利于培养学生思政学科的综合素养。因此，高职院校的思政教师，应将政治理论与“讲中国故事”的客观现实相结合，激发学生学习思想政治的积极性，以提升思政教育的实效性，推动高职思政教育的可持续发展。讲好中国故事、上好思政课堂，强调思想政治方面的时代精神，传播马克思主义观，传递社会主义核心价值观念，为社会输送高质量的优秀人才。