高职院校《学前教育学》课程的教学改革思路研究

赵芳芳

（贵州应用技术职业学院，贵州 福泉 550500）

对高职院校学前教育相关专业，《学前教育学》是学生必修的专业基础课程。学习该课程，学生就能够掌握幼儿教育的特征及规律，能够掌握幼儿园教育教学的相关知识，还能够运用所学知识解决幼儿园教育面临的各种实际问题，其重要性不言而喻。教育部出台《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，也明确指出基础教育课程必须要以应用为目的，要求学生掌握相关概念，强化应用。从传统教学模式来看，大多数《学前教育学》教学都还处于理论学习阶段，学生厌学情绪比较严重。在这种背景下，探讨《学前教育学》课程教学改革具有实用价值。

一、《学前教育学》课程教学改革的必要性

教育部在2001年颁布《幼儿园教育指导纲要》，其中要求全面提高幼儿园的教学质量。后来，教育部再次颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，从艺术、语言、健康及社会、科学几个领域描述推动幼儿学习与发展的要求。这些相关文件，都明确了幼儿教育的内容与方法，更为《学前教育学》课程改革提供相关依据。

作为学前教育的专业核心课程，对人才培养具有重要作用。按照该专业学生的理论及技能要求，必须要培养学生理实相结合的能力，要求学生能够运用所学知识去解决工作中的实际问题。从目前教学模式来看，存在教法单一，教学模式比较传统等现象，已经阻碍了教学质量的提高，影响学生的学习效率。因此，必须要结合社会对人才的需求，从教学内容、模式、教法等各方积极探索，从中探索出适合该课程的新理论，从而促进学前专业人才的培养，让该专业学生具有先进幼教理念，才能胜任幼教工作，才能结合现代幼教中索面的各种问题，才能促进幼教快速发展。

二、高职院校《学前教育学》课程教学的现状

从《学前教育学》课程教学现状来看，在教学中还存在各种问题。总体而言，其问题体现如下：

（一）重理论轻实践

虽然许多高职院校为满足人才培养所需，对学前教育专业人才培养方案进行改革，加重实践教学占比，但对实践教学内容分析，依然重视理论知识讲授，内容存在难、偏、繁及旧的现象，这种现象与实际教育存在差距，完全不符合教改要求。甚至有一些高职院校，采用理论教学替代实践教学，即便安排实践内容，主要是依靠学生自主学习。在实践教学环节，教学目的不明确，内容随意、匮乏，系统性与应用性差，无法科学合理开展实践教学。大多数高职院校都极少安排学生去实践，即便实践也是送到幼儿园短期实习，实习时比较重视学生对幼儿园的日常活动了解，极少与《学前教育学》课程内容有关的项目。理论无法与实践相联系，而且学生实习时未得到系统指导，必然会削弱学生学习兴趣，无法达到实践的目标。

（二）考核方式比较传统

从《学前教育学》教学现状来看，大多数都是采用闭卷形式，虽然在试题中具有一定的案例分析题，但考核重点依然是教材中的知识，评价方式依然以成绩为主，严重影响到学生提高实践能力。

（三）教师依然为教学主体

为了适应教学改革所需，高职院校都在结合实际情况修订人才培养方案，不断深化教学改革。但是《学前教学》课程的理论性极强，许多教师依然不能打破传统模式；在教学中依然教师既为导演又为演员，学生依然处于观众地位。从教学课堂来看，许多教师依然采用传统教学模式，学生被动接受知识，导致学生理解困难，无法学以致用，严重影响学习兴趣。而且，照本宣科现象比较严重，学生所学理论知识与毕业后的岗位知识需求差距较大，学生感觉枯燥乏味，甚至还会产生厌学情绪。

三、高职院校《学前教育学》课程教改的建议

笔者结合高职院校实况，提出教改的思路，希望能够为相关研究者提供一定启示。

（一）加强教学内容改革

1.加强教学内容改革

教学内容是学生需要掌握的知识，自然非常关键。

首先，要适当对内容进行删减；应该留下重要的知识，将不常用内容删除，比如幼儿课程的理论、幼儿园管理等，在其他课程中出现的游戏或教学活动，都可以适当删除一些。

2.增减实践项目

对于高职院校而言，技能培养是教学重要内容，更是培养学生技能的基本途径。自然，《学前教育学》也要高度重视实践，还要不断提高实践的占比。依据该课程设置情况，可适当增加一些实训项目。

（1）增加教学影片赏析；对于教育理论的基础知识相关，可适当增加《幼儿园》记录片；儿童观方面，增加《小人国》；教师观方面，增加《看上去很美》的鉴赏；幼小衔接方面，增加《再见了，我们的幼儿园》，以此体会毕业典礼对学生的意义，这样能让学生体会到幼儿园的常态工作。

（2）学习重要文件；学前专业学生还必须要解读一些重要文件，比如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准》等等。

（3）实操类；在幼儿教育中，实操非常关键；可适当增加主题墙面创设、区域活动设置及家园互动设计等等。

3.增加学科新视点

学前教育专业还应该掌握幼儿园的新动态，了解幼儿园相关学术成果，通过这些新视点让学生了解幼儿园的发展动态，了解国家与学术界对该专业的投入与研究，以此来提高学生对前景的憧憬。

4.加强职业道德教育

近年来，幼教行业多次出现虐童事件，幼教面对的对象比较特殊，必须要提高学生的职业道德。因此，可适当加强儿童观与教师观等方面进行教育，加强学生职业道德训练，比如通过主题辩论赛、场景模拟等形式，提高学生对该行业的使命感与责任感。

（二）加强教学方法改革

无论都没完美的内容，都必须要通过教法来开展；因此，加强教学方法改革非常关键，更是提高学生观念教育的重要措施。

1.教法改革

传统模式中教师既当导演又当演员，学生只能作为观众，这种教法学生只能被动接受知识。因此，必须要改变“一言堂”教学模式，要将课堂还给学生，让学成为课堂主人，有效培养学生自主性，发展学生职业能力，逐渐提高学生综合素养。在教学过程中，可运用多种教法相结合，通过讲授法、讨论法、情景模拟法等各种方法，本文对几种常用方法的使用进行探讨。

讲授法；这种模式用来讲授一般性知识，对学生传授基本理论知识；

案例法；通过各种渠道搜集与幼儿园相关的典型教育案例，可以为视频、图片及教育影片等，以此来丰富学生的感性认识。

观察法；组织学生深入幼儿园现场，观察幼儿教师的教学和管理，了解幼儿园一日生活安排，幼儿身心特征及师幼互动；让学生对幼儿园所见所闻进行观察，比如观察幼儿园环境、游戏活动等等。

2．学法改革

学生学习依然比较多，还必须要结合教学内容合理选择，本文对几种常见学法进行探讨。

情景模拟法；引导学生融入到某种模拟情景中，结合情景扮演着某种角色，以此来加深学生的理解与操作。比如开展家园共育模拟，可让学生扮演家长或教师，在一定场景中展开活动，以此来提高学生理解度。

操作法；学生在实践中动手操作，能够提高其理解程度；让学生在做中想，在想中学，自然就能提高学习效率。

练习法；由学生自己设计区域活动，创设主题墙，设计家园互动，等等，学生通过亲手练习，就能够将理论知识转化成实践，就能够加深学生职业操作能力。

3.教学考核改革

对于《学前教育学》的评价和考核，不能像过去一考定分数，而是要结合实际情况进行改革。要加强学生潜能发展，增强自信心。考核方式应该多样化，不仅要注重学生个人表现，独立思考，还必须要重视小组合作；在考核中采用自评、互评、他评等多种模式相结合，不经要有过程性评价，还要有总结性评价，通过综合性评价体现学生的学习能力。

长期以来，高职院校办学目标就是为社会培养应用型人才。因此，对于《学前教育学》这种理论性较强课程，必须要深入分析教材，结合学校实际情况，合理安排理论与实践比例；教师应该从教学现状中分析问题，结合学生实况进行教学改革，才能培养出社会需求的高素质高技能型人才。