产教融合视域下的高职艺术设计类专业教学改革策略

袁昊雷

（平顶山工业职业技术学院，河南 平顶山 467000）

社会在不停地发展与进步，艺术设计类行业的发展成为经济转型中的关键。高职担任着创新教学体系，为社会培育优秀艺术设计类应用型人才的责任，应该充分优化产教融合教育模式，改善教学方法，为学生营造良好的学习环境，从根本上提高艺术设计人才的综合素质。在产教融合视域下，高职要做好与社会企业之间的有效合作，为学生提供优质的实训环境，帮助学生掌握艺术设计相关技能，有助于学生毕业后顺利就业。

一、产教融合视域下的高职艺术设计类专业教学现状

随着社会经济发展，高职艺术设计类专业教学模式需要寻找创新机遇，突出艺术设计类专业特色。而在产教融合教育模式下，目前高职艺术设计类专业教学中还存在一些待解决的问题，需要受到高职院校的重视。

（一）教学课程改革存在滞后性

我国近年来设计创意产业发展十分迅速，进而对艺术设计类人才的要求也逐渐提高，但是目前高职院校的教学课程存在滞后性，无法满足社会企业发展对人才培养的需求。高职艺术设计类专业教学中，教师的教学理念和内容都比较守旧，使得课程教学改革受限于教师的个人知识范畴。高职艺术设计类专业课程的大纲和相关标准的更新速度缓慢，与社会设计创意产业的发展变化需求不相符合，影响了艺术设计类人才的长远发展。目前高职在艺术设计类专业课程的设置中还不够合理，教师的教育方式体现为“重理论轻实践”的状况，这种教育形式无法适应当今创意设计产业发展的新趋势。由于高校艺术设计类专业课程教学改革不够与时俱进，导致学生无法真正理解当下社会对人才的需求，在学习中难免会比较迷茫，对学生毕业后的就业产生较大压力。

（二）培养目标与实际需求之间不平衡

高职艺术设计类专业人才培养目标与社会企业实际需求之间的不平衡问题逐渐凸显，由于高职院校和社会企业的关注点和站位不同，加上缺乏有效的沟通交流，常在人才培养方面出现矛盾。在产教融合视域下，高职实施教学的目的就是提高教学质量，而企业最终的目的就是盈利，因此在校企结合模式下，学校作为主动方比较积极，而企业的参与感并不积极。这种现象不利于校企结合工作的顺利开展，很难为艺术设计类专业学生提供优质的实践学习岗位，进而导致学校教学效果并不理想。高职与艺术设计类社会企业合作初期，双方都会比较投入，但是随着合作的进一步深入，就会出现人才培养方式上的矛盾，双方很难达成共识。

（三）合作教学管理制度不够完善

目前高职在产教融合模式发展中，由于是属于省级教育部管辖的，因此地方政府通常不能给予高职院校更多政策或经济上的支持。在实际的产教融合中，高职还存在着合作教学管理制度的制约问题，影响了产教融合的深化发展。目前高职的合作机制大多比较传统，主体也十分单一，缺少顶层设计与管理机制，教学管理制度缺乏规范性，限制了艺术设计类专业人才培养效率。高职合作教学主体管理责任力量薄弱，在实际的合作中容易出现分歧，不利于产教融合的可持续发展。

二、产教融合教学模式在高职艺术设计类专业教学中的应用

高职院校目前已经将产教融合教学模式应用于实际教育中，促进教学的创新改革，为学生提供更加优质的学习环境，有助于促进高职艺术设计类专业教学的可持续发展。

（一）充分利用产教融合教育模式

我国当下处于经济转型发展阶段，各个新兴行业逐渐兴起，传统行业也面临着全新的挑战。这样的格局对我国教育事业的发展也有了更高的要求，有尤其是艺术设计类人才需求量增多，更需要高职院校针对专业特色优势促进产教融合教学模式的顺利实施。高职院校将产教融合教育模式应用在实际的艺术设计类人才培养中，突破了传统教学观念的束缚，围绕社会企业对人才的需求促进教学改革发展[1]。高职通过促进产教融合的有效发展，完善艺术设计专业教学方法，充分构建学校与企业的协同育人机制，为社会培养专业性强的应用型人才。

（二）将产教融合作为艺术设计教学的有效途径

艺术设计已经成为社会发展中必不可少的核心部分，是推动经济增长的重要力量，在企业创新中发挥重要的作用。因此将产教融合应用于实际的高职艺术设计类专业教学中，是培养应用型人才的根本需要，能够推动社会的进步和发展。高职院校在产教融合教育模式下，以社产业需求为核心设置人才培养目标，更有针对性的进行艺术设计专业人才培养，有助于帮助学生毕业后顺利就业。另外，随着产教融合教育模式的稳定发展，可以推动地方经济、产业的进一步创新发展，在地区经济转型中具有重要的促进作用。产教融合在高职院校艺术设计类专业人才培养中的有效应用，能够为当地的发展提供更加实用的人才，对地方经济和产业的发展都有积极的推动作用。在产教融合视域下，高职将艺术设计类专业教学方向依附于地区经济，能够深层解读产教融合教学模式的优势性，更符合艺术设计人才发展的实际需求。

三、产教融合视域下的高职艺术设计类专业教学改革策略

高职院校在社会转型新时期，应该重视产教融合模式在艺术设计类专业教学中的有效应用，进而促进高职教学模式的创新改革，提升高职育人实力。

（一）产教融合视域下艺术设计教学的具体思路

我国社会经济发展战略的进一步实施，要求艺术设计教学在国家带领下积极加强产教研融合力度，促进高职院校人才培养模式的创新发展。高职在产教融合教育模式下，以区域经济为核心实施人才培养计划，保证地方经济向国际化方向发展，并将艺术设计类产业引入学校，促进产教融合的顺利实施[2]。高职院校在不断探索优化产教融合的道路上，可以为学生创建更优质的学习环境，有条件的学校可以与境外企业达成战略合作关系，为学生提供国际化工作实习基地。高职院校针对三年级即将毕业的学生要以顶岗实习的方式，让艺术设计专业类学生能够在实际的岗位环境中，获得更多实践经验，深化学生对岗位的适应能力。

（二）开设地区性产业发展的艺术设计类课程

在产教融合视野下，高职院校要优化艺术设计类专业课程设置，教学方向要立足于地方性经济和产业。为了促进我国教育事业的顺利改革，应该借鉴发达国家艺术设计教育经验，完善我国高职教育形式，推动产教融合模式的全球化发展。我国政府及相关部门应该发挥工作职责，积极鼓励更多企业参与到高职院艺术设计类专业的教学中，促进产教融合在高职办学中的有效实施。高职与更多相关企业进行合作模式，进而开展多样化的艺术设计相关课程，丰富学生的学习内容，拓展学生的视野。在实际的课程设置过程中，高职院校要充分了解地方产业的发展需求，进而对传统教学课程实施改革，重视学生技能、素养等方面的提升。高职要重视艺术设计类专业理论与实践相结合的教学方法，以工学结合等育人模式，将课程教学与实际生产工作相互贯通，提高学生学习质量。高职要完善艺术设计类专业教学设计，围绕地区性经济设置相应的课程，比如黑龙江省的高职院校，就依附当地产业经济发展需求，开设了景观设计、家电设计等相关课程。

（三）教学改革要坚持四个改变的基本原则

产教融合视域下，高职院校人才培养的创新和改革需要重视学生的全方位发展，要以学生最终的就业和创业为根本任务，完善艺术设计类专业教学模式[3]。在实际的艺术设计类教育中，需要对教学内容进行优化和整合，以保证理论与实践之间的有效衔接，培养艺术设计专业学生的创新能力。高职要十分了解当下社会行业岗位对人才的实际需求，充分改革艺术设计类专业课程教学内容，帮助学生掌握实践技能，进而提升学生的知识技能。产教融合视域下，高职在教学改革中需要坚持四项改变的原则，才能推动教育事业整体向前发展。第一，转变艺术设计传统教学环节。高职在产教融合教育模式下，需要从教学环节入手为学生提供真正意义上的教学环境。在艺术设计类专业人才培养中，应该建设学生、教师、生产车间为一体的教学模式，让学生能够在实际操作中反复练习，进而掌握艺术设计专业技术能力，提高学生自身综合素质。第二，转变传统艺术设计的教学内容。教学内容作为任何一门课程的重要部分，应该受到高职的重视，积极优化艺术设计类专业教学课程内容，是培育高质量人才的根本因素。在实际的艺术设计类课程教学中，要将真实的项目设计引入到教学中，丰富学生的学习内容，让学生能够充分接触到社会企业资源，进而达成校企合作的真正目的。企业项目引入实际教育中，使得艺术设计类专业学生能够在学习中工作，在工作中学习，形成良性的循环模式，进而提高学生的艺术设计实际操作能力。第三，转变传统教学场地。高职在实施艺术设计类专业教学实践教学中，为了突出产教融合模式的优势性，需要充分借助企业车间、图书馆、产业园区等场地，将教学活动拓展至更多场地，有助于激发学生的学习积极性。第四，转变传统艺术设计实训模式。为了保证艺术设计类专业学生实训的真实性，高职院校在实际的教学实践中，要为学生提供校外实际岗位的实训机会，并且深化校企合作，确保学校和企业双方真正地参与到人才培养的过程中。

（四）构建“三位一体”教学团队

近年来，我国教育事业不断优化发展，十分重视高职院校教学团队的建设情况。对于高职艺术设计类专业教师队伍质量不高、结构不合理等问题，积极向发达国家优质的教学队伍构建实践经验进行学习，促进我国现阶段师资队伍的高质量发展。高职院校应构建学校、行业、企业专职人员组成的“三位一体”教学团队，能够从各个环节严格控制教学队伍的建设，以满足人才培养的现代化需求。在艺术设计类教师队伍创建过程中，要重视与校外优秀教师的合作，引进更多优秀的教学力量，促进教师之间的相互交流和经验分享。高职要做好教师队伍的多元化建设，要与企业设计人才、优秀科研人员等做好合作，提升师资队伍的综合素质水平，为学生提供更优质的学习环境。

（五）构建开放共享的信息化教学资源中心

产教融合教育模式下，高职应积极借助信息技术能力优化教学效果，围绕艺术技术类专业教学方向，构建高水平的共享资源中心。通过构建开放共享的信息化教学资源中心，为当代学生提供更方便、优质的学习环境，有助于提升学生自主学习的能力。比如教育APP平台课程、公众号课程等，教师将艺术设计类相关知识和实践案例分享在信息平台上，提高了资源共享的利用率。高校艺术设计类专业信息资源中心的建设，要充分突出学生的主体地位，以学生的学习需求为核心，完善信息资源内容，进而激励学生主动参与到学习当中。

综上，随着社会整体经济的快速发展，创意设计相关产业对艺术设计类专业人才培养要求逐渐提高，高职应该积极创新人才培养方式，以满足社会发展的需求。在产教融合视域下，高职要构建新的艺术技术类人才培养目标，丰富较多内容，重视理论与实践的有效结合，拓展教学合作路径，进而实现教学改革的顺利发展。