高职院校学生学习行为意向影响因素研究

陈安宁

（江西科技师范大学，江西 南昌 330038）

一、前言

关于学生学习行为意向影响研究是以建构主义理论、社会学习理论、沉浸理论、理性行为理论为理论基础，主要强调学生将体验式学习、情境化学习、合作式学习、探究式学习等相关学习策略来加深学生学习的积极性，让学生对知识有更深的理解，通过一系列教学手段，了解高职院校学生学习行为意向影响因素，并将这些因素结合起来，产生了行为意向，最终导致了行为改变。

二、研究过程

（一）问卷设计与发放

本次研究以江西省高职院校旅游专业为例，共发放问卷500份，回收问卷472份，有效问卷426份，有效回收率为85.2%，本次研究对调查问卷进行了严格的筛选，对问卷中有题项漏答或者错答，回答的不认真、随意或者是不符合标准的问卷都进行了剔除。调查对象中，63.2%的同学是男性，而36.8%的同学为女性，并且涵盖了各个年级，大一、大二、大三、大四各占比例21.2%、26.3%、30.6%、21.9%。问卷通过多个测量指标主要对三个方面进行测量，测量被调查者对各个指标的态度水平，按照“非常不好”、“不好”、“不确定”、“好”、“非常好”来分别赋值1、2、3、4、5。如表1所示。

（二）调查内容

1.高职院校学生学习行为意向影响的主观因素。

高职院校学生学习行为的主观因素，即内部因素，是根据学生自身的情况找出方案，包括学生的身心发展状况、学生目前已有的认知结构水平、学习方法、学习策略、学习动机、学习风格以及未来的职业发展规划等。

2.高职院校学生学习行为意向影响的客观因素。

影响高职院校学生学习行为的客观因素较多，主要是针对职业院校教学设施条件和教学环境，通过对学生的专业开展情况、课堂教学情况、教师指导情况、校风校纪、图书馆设施、教师理论与实践教学能力、期末考核方式和学生职业能力训练等多个因素来体现。

教学环境存在的各种因素可能影响职业院校学生的学习动机，课堂氛围、师生人际关系都对职业院校学生学习行为意向产生影响，而这些影响既包括积极影响也包括消极影响，积极影响可以充分调动学生学习的积极性，保证学生可以全身心的投入到学习中，相反亦然。

课堂氛围，积极主动的课堂氛围具有很强的感染力，学生在积极的氛围中能够始终保持着学习的激情，提高学生努力学习的主动性和积极性。

3.高职院校学生学习行为意向现状研究。

高职院校学生学习行为意向的现状主要是指学生每天的时间分配，主要包括预习复习功课时间、课外业余时间、上课时间、娱乐时间、体育活动时间、参加文化社团和社会实践时间和学生违规违纪行为，包括上课迟到早退、玩手机、旷课等。

三、数据分析

（一）信度分析

Statistical Product and Service Solutions22.0（简称SPSS）是本次研究最主要的数据分析软件，软件测量问卷信度，主要是通过Cronbachα系数和Composite Reliability两个指标来测试衡量信度水平，通过表1可知Cronbachα系数最小的是0.725，Composite Reliability最小的是0.729，两者都大于7，说明此次问卷具有良好的信度。

（二）高职院校学生学习行为意向影响的主观因素分析

通过SPSS软件分析，在所有的高职院校学生学习行为意向影响的主观因素中，可以看到职业院校学生学习动机和抗压能力对学生学习的主动性和积极性影响最大，说明影响高职院校学生学习行为最主要主观因素是学习动机和抗压能力，而且两者成正比，表示适当的学习压力可以促进学生学习的动力。

（三）高职院校学生学习行为意向影响的客观因素分析

通过SPSS软件分析，在所有的高职院校学生学习行为意向影响的客观因素中，可以看到课堂氛围及教学情况和教师指导情况占据了很大的比重，呈正相关，说明高职院校的课堂氛围及教学情况和师资力量越好，那么学生学习的效果更好，满意度越高，学习的积极性也就越高。

四、提出建议

（一）优化学校教学环境，提升学校设施建设

高职院校学生学习行为意向与学校的教学环境和相关基础设施息息相关，因此我们可以通过以下几点来优化教学环境，提升学校设施建设。高职院校可以班级为单位，多多举办大型的学术交流活动，各种专业竞赛，发挥高职院校各个部门和组织的作用，使得学生学习方式的多样化，学习内容的丰富化，学习氛围的轻松化，以此来促进高职院校学生学习的主动性和积极性。此外，提升网络覆盖率，让高职院校的各个角落都能实时利用网络，师生可利用校园网时时刻刻进行学习沟通，实现信息共享。

（二）加强学生就业指导，提升职业综合素质

高职院校教师应当帮助学生认清就业形势，提高对竞争的认识，解放思想，转变观念，引导学生努力学习，形成良好的学习氛围。使得学生真正掌握就业所需要的专业知识和技能，提高职业综合素质，高职院校也应该按照学生综合素质积极推荐就业，打破学生进了学校就以为以为能推荐就业就一定能就业的观念，以此来帮助学生树立竞争的意识，激励学生刻苦学习专业知识，提高专业技能，从而赢得企业的青睐。

（三）深化校企合作，促进产教融合

高职院校应当突出自己的专业发展特色和自身的教学状况，多加强与企业的沟通，深化校企合作，突出产教融合，发展特色专业，建立高效合适的教学模式和课程体系，最终形成科学的人才培养方案。找准教学内容与岗位技能的契合点，确保培养出来的学生能够适应当今时代的发展，符合市场需求，积极推动高质量发展。

五、归纳与总结

本文从高职院校学生学习行为意向影响的主观因素、高职院校学生学习行为意向影响的客观因素、高职院校学生学习行为意向现状三个方面进行了研究，得出了高职院校学生学习行为意向受到各个方面的影响，高职院校应当多措并举，不仅需要对教学方式进行改革，找到适合学生学习的方式，激发学生的学习兴趣，其次，需要帮助学生认清就业形势，深化校企合作，促进产教融合。一切以学生为中心，根据学生的需求更有针对性的找到解决此措施。