职业教育视觉专业建设探索与研究

胡姗姗 王振宇

(长春开放大学，吉林 长春 130000）

一、目前中职教育视觉传达专业的教学与时代发展脱轨

（一）新技术的飞速发展对视觉传达产业的影响。

伴随着新技术不断地进化，未来社会需要的不仅仅是专业作图员，而是需要兼具能力成长性、跨专业的沟通、应用能力的技术型、应用型人才。以H5微场景、UI交互、VR技术、AR技术以及人工智能为代表的新的视觉传达应用形式正在飞速的发展。整个市场对视觉传达产业的从业者提出了更新、更高的要求。

（二）新时代下我国中职教育培养人才目标的调整

现阶段我国职业教育培养人才的目标：为就业服务，要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性之间的矛盾。学生需要拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为一专多能的复合型人才。

因此中等职业教育的目的就不仅仅是培养学生单一的技能。而是要系统的帮助学生建立完整的知识体系，最重要还是要具备自我学习能力。帮助学生建立树状的知识体系，打好根基，在此基础上丰富枝叶，随着学生职业技能和社会阅历的不断增长，树状的知识体系可以持续地将新知识吸附到自身体系当中。

目前我国中职教育视觉传达专业的教学现状

1.目前我国的高职学校所使用的教材与之搭配的课程建设教学仍旧沿用平面设计时代甚至是更早的工艺美术时期的思维模式。

2.学生缺少合理的实训锻炼机会,学生无法将学习的知识学以致用。

3.学生积累的知识体系过去狭隘，缺乏与外部知识体系交融沟通的能力。

4.教学团队力量的薄弱与建设滞后，缺乏扩展上限。

5.校企联合模式尚需完善

二、视觉传达专业建设存在的问题

随着互联网经济日新月异的发展，整个广告行业正经历着史无前例转型与剧变，原有的行业内的传统产业和传统理念正经历着新产业、新思潮的冲击。从前占据广告媒体主流的电视、门户网站在几年的时间中地位急剧下滑，而以智能手机为代表新一代智能终端设备正以飞快的速度取代旧媒介，成为广告行业的生力军。基于智能终端设备的应用场景，逐渐衍生出了“新媒体产业”。社会对新媒体及其相关行业的需求剧增，而视觉传达作为与新媒体产业关系紧密的相关专业，必然要与时俱进。职业教育阶段的人才培养是面对社会视觉传达专业工作岗位需求十分重要的组成部分，然而目前在教学和课程建设结构环节中尚存在着诸多的问题。本文试图通过引入跨体系教学的模式，尝试通过将相关外延知识体系纳入到本体实训项目中，来进行解决上述问题的探索，力求研究出一套行之有效、可操作性强的课程建设原则。

三、视觉传达专业建设研究的内容

（一）关于目前视觉传达专业的教学模式的研究

1.“拼图式教学”：即将本专业所有课程平均分布于各学年当中，教学内容安排较松散，知识的连贯性较差。

2.“线性教学”根据视觉传达专业的特点，将专业课程由浅到深的排列，从基础开始，不断加深学生对本专业的理解。

（二）关于新媒体的研究

媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等。随着互联网经济日新月异的发展，整个广告行业正经历着史无前例转型与剧变，原先的行业内的传统产业和传统理念正经历着新产业、新思潮的冲击。从前占据广告媒体主流的电视、门户网站在几年的时间中地位急剧下滑，而以智能手机为代表新一代智能终端设备正以飞快的速度取代旧媒介，成为广告行业的生力军。基于智能终端设备的应用场景，逐渐衍生出了“新媒体产业”。与此同时传统媒介为了适应社会发展也逐渐向新媒体方向转型。新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等。

（三）关于“跨专业教学”新教学模式的研究

为了解决目前视觉传达专业建设遇到的瓶颈，引入“跨专业教学”的新教学模式，作为解决上述问题的一种新尝试和新思路。

1.“跨专业教学”的可行性研究

2.“跨专业教学”教学方法的特点

3.“跨专业教学”体系的嵌入形式

4.体系标准及其课程评价标准的构建。

（四）关于教学团队建设的研究

学校的教学团队体系建设滞后与社会发展脱节严重，同时也造成授课效果不理想。打破教学闭环，合理整合教学资源，使其更具开放性和拓展性。

（五）关于校企联合模式的研究

校企联合具有以下优势：

1.让学生走出课堂和书本，接触产业最新的发展方向和设计潮流，弥补体制内教学内容的不足与滞后。

2.以项目带教学，通过学生亲自动手实践与掌握的知识相结合，提升了学生动手能力，充分调动学生的能动性。

现阶段校企联合存在的问题

与企业合作，一般体现的是企业单一需求和目的。

中职院校通常都是将教学的主动权交给企业，把自己放在了辅助配合的位置，从现实角

度来说，受制于时间成本和人力成本以及企业自身能力有限，无法独立承担完整的教育教学工作。

四、视觉传达专业建设研究的创新点

研究样本的全环节覆盖：从“教”与“学”双方面入手研究。

（一）“教”：考察学校的课程建设、教师应对相关课程设计的方式方法、教授课程后的效果评价。

（二）“学”：考察学生的自身素质、学习动因、学习效果、学生毕业后就业状态。从而构建一个完整、系统、、大样本量、开放式的研究模型。进而通过详实的数据和严谨论证对课题进行研究。从正反两方面辩证的对问题进行研究。所谓兼听则明，辩证的分析问题，有助于我们对视觉传达课程建设进行更客观、更理性地研究。尽可能减少和避免因对问题的单向思考，所产生认识上的偏颇与盲区。

（三）尝试引入新的课程建构体系来解决目前所出现的症结和矛盾。

五、视觉传达专业建设研究的思路和方法

研究思路一：

结合当前社会经济发展趋势，通过引入视觉传达产业最前沿的信息和发展前景与目前职业教育的现状相结合。明确我国职业教育在新形势下需要培养什么样的人才，目前市场需求侧对视觉传达专业提出了什么样的新要求。只有对我国职业教育教学及课程体系的现状与需求有个客观、清晰的认识，我们才能“对症下药”。我们将以比较目前国内外职业教育教学视觉传达专业标课程体系构建的异同，国内一二线城市的市场需求作为课程建设体系构建的依据，遵从客观规律，运用理论与实践相结合，集体谈论与独立写作的研究方式，形成预期的研究成果。

研究思路二：

提出问题和解决策略决不能纸上谈兵，只在理想模型中空转。而是要将其于职业院校的课程建设实实在在地结合起来。通过与一线教学过程的深刻接触，积累研究样本和大数据，来为解决策略的制定提供数据支撑。我们将以调查法的方式进行大数据收集，在人力物力条件允许的情况下使用实验法来对研究样本进行分组实验，以验证解决策略的实用性和效果。