刍议小学语文教学中的经典古诗文诵读

陈润杰

（河北省廊坊市固安县第三小学，河北 廊坊 065500）

经典古诗文作为小学语文教学的重要内容，通过经典古诗文的诵读，能够有效培养学生的学习兴趣，提高学生语文素养。小学语文教师在教学中要重视起古诗文诵读内容，采取有效方式开展教学活动，通过古诗文诵读对提高学生审美情趣、培养学生爱国主义精神、弘扬中国传统文化具有重要意义。

一、巧用多媒体技术，为学生营造诵读环境

在素质教育背景下，多媒体技术在教育领域已经普及，发挥多媒体技术辅助作用，能够促进教学活动有效开展。在小学语文经典古诗文朗读过程中，巧用多媒体技术，为学生营造诵读环境，能够有效吸引学生积极参与其中，在经典古诗文诵读中感受别样的美。例如,在学习《七律 长征》这节内容时，教师便可以使用多媒体技术为学生播放背景音乐，组织学生们在优美的音乐背景中进行朗读，在学生们诵读过程中，教师可以选出班级中诵读优秀的学生来到讲台上诵读，以发挥榜样的力量。小学语文古诗文经典诵读，一方面可以帮助学生深入理解文本内容，另一方面也是加深学生对传统文化了解的重要途径，在背景音乐的衬托下，能够为学生留下深刻的印象。在这节《七律 长征》律诗的诵读中，引入多媒体技术播放的背景音乐，营造良好的诵读环境，使学生们深刻感受到红军长征的艰辛，感受到今日美好生活的来之不易，从而更积极的学习。巧用多媒体技术开展古诗文诵读，在诵读中学生能够深刻感受到诗词中所传达的情感，感受经典古诗文的魅力，从而培养学生语文素养，为学生以后语文知识的学习打下扎实的基础。

二、结合学生个体差异，组建古诗文诵读小组

应试教育下的小学语文教学，教师采用灌输教学方式，使学生学习非常被动，从而导致学生学习效率降低，对语文知识的理解片面。如果在语文课堂中开展学生自主古诗文诵读，则由于学生缺少朗读方法，对古诗文理解片面，朗读中语调顿挫掌握不足，导致古诗文教育价值无法充分发挥。因此，结合学生个体差异性，组建古诗文诵读小组，以小组为单位开展诵读技巧和诵读方法的训练，在班级中培养诵读带头人，从而促进全体学生经典古诗文诵读能力的提升。例如,在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，先为学生们播放相关视频内容，以此调动学生参与兴趣，之后生动的讲解古诗文创作背景，将学生们带入到情境中，然后组建古诗文诵读小组，为每个小组安排诵读任务，在小组的合作交流中，使学生更深入的理解古诗文内涵。同时，在语文课堂中，教师要为每个诵读小组提供展示的机会，在展示中指出学生存在的问题，并引发学生思考，从而培养学生自主诵读习惯和诵读能力。

三、创设趣味教学情境，激发学生诵读兴趣

小学阶段学生对新鲜事物充满了好奇心，语文教学工作的开展教师可以抓住学生这一特点，为学生创设趣味教学情境，从而吸引学生参与课堂活动，走进经典古诗文诵读的世界，激发学生诵读兴趣，促进小学语文课堂教学高效开展。例如在学习《石灰吟》这节内容时，为了帮助学生更好的理解这首诗，诵读出诗歌中的感情，教师要让学生先了解作者的背景和创作背景，为后面的学习打好基础。在课堂开端教师可以通过为学生播放相关图片或视频，为学生营造教学情境，在讲解中教师还要拓展作者的其他作品，使学生可以对本首诗的作者有全面了解，这样学生在诵读时可以更好地走进这首诗歌的意境。之后教师可以为学生们播放相关动画视频，对于小学生而言视频内容要比文字对学生的吸引力更大，这样学生在诵读中会产生更为深刻的体会。通过创设趣味教学情境，能够有效激发学生诵读兴趣，提高语文课堂的趣味性，因此教师要善于创设教学情境吸引学生，使学生对经典古诗文诵读感兴趣，让小学语文课堂教学更高效。

四、加强课堂教学交流，提高古诗文教学水平

在小学语文经典古诗文诵读中，如果发现问题，教师要针对问题及时寻找解决方法。例如，教师放手让学生自主诵读，学生们虽然可以流畅阅读，但是却不知所谓，在诵读中缺少顿挫，完全无法理解古诗文中蕴含的意境。教师在课堂中一味地阐述会占用大部分课堂时间，而枯燥的内容也会使学生听得厌烦，学生只是为了模仿而模仿，这种情况下的小学语文诵读教学效率并不高。面对这一问题，语文教师要重视起古诗文诵读，在语文课堂中对学生的朗读技巧、诗文理解方式、背诵方法等进行专项的强化训练，使学生掌握这些技能，这样在古诗文诵读中学生会感觉轻松很多，在有效技巧和方法的作用下，学生感受到古诗文诵读的重要性，在诵读中深入理解古诗文内容和内涵，从而促进学生朗读能力的提升，为学生深入学习语文知识打好基础。

结束语：综上所述，小学语文教学中经典古诗文诵读是传承中国传统文化的重要方式，作为小学语文教师要认识到经典古诗文的价值，在教学中引导学生积极参与到古诗文诵读中，培养学生良好的学习习惯，通过古诗文诵读陶冶学生情操，丰富学生文化底蕴。小学阶段学生接受能力加强，这一时期发挥经典古诗文诵读的作用，能够有效开发学生的记忆力，提高学生的语文综合素养。