农村小学数学后进生的产生原因及转化策略分析

程艳

（巫山县观音小学，重庆 404703）

农村小学数学后进生，对教育事业发展及人才培养存在严重阻碍影响，在小学数学教学工作中，教师应树立正确教学理念，平等对待全体学生，不放弃对后进生的培育工作。同时，教师还应根据后进生实际情况，采取多元化教学手段，不断改善后进生学习情况，最终实现后进生的转化。

一、农村小学数学后进生的产生原因

（一）社会原因

目前，我国农村地区经济及多方面发展水平都明显落后于城市地区，大部分农村居民文化素质及自身素养较低，甚至还有部分思想观念错误的不良社会人士，长期混迹于学校周围，农村小学生生活于这种环境下，难免会受影响。

（二）家庭原因

受经济及多方面发展影响，农村居民赚钱途径狭窄，生活相对困难，为改善生活条件，大多数农村父母会选择到城市谋生，然后将子女托付给家里的老人照顾，而老人普遍溺爱孩子，过度关注学生物质需求，相对忽视对孩子学业情况的关注。并且，学生父母远在外地，无法对子女进行正确家庭教育，而老人思想观念较为落后，无法正确教导孩子，这种家庭教育的缺失，加剧了数学后进生的产生。

（三）学校原因

在素质教育背景下，国家逐渐提高对农村教学的关注程度，使农村小学师资力量及教学环境得到了有效改善，但与城市小学相比，农村小学仍存在诸多问题。一方面，农村小学数学教师普遍年纪较大，大多数年轻教师选择外出发展，不愿意留在农村教学，这也为留下来开展教学工作的老教师增添许多工作量，导致数学教师没有提升自身教学水平的时间[1]。另一方面，农村学校先进教学设备配置不完善，并且，年龄偏高的数学教师需要花费较长时间掌握新型教学手段，一定程度上影响了数学教学效果。另外，受传统教学理念影响，数学教师在教学中仍注重以成绩作为评判学生的唯一标准，过于关注成绩好的学生，对成绩差的学生明显存在不重视的现象，这些问题严重加剧了后进生的形成。

（四）学生自身原因

小学生期初接触数学学习时，普遍存有较强好奇心与求知欲望，但随着数学知识难度的增加，学生会逐渐感到吃力，部分学生由于缺失明确的学习目标，懒于探究各数学知识点内在联系，便会逐渐落后于正常学习进度，成为后进生。并且，小学生由于年龄特点，普遍自制力较差，在学习过程中存在行为随意现象，往往跟随自身意愿进行数学学习，经常出现注意力不集中的问题。另外，部分学生存在思想错误及心理问题，这类学生的内心深处认为自己无论如何努力也无法与他人相比，于是产生自暴自弃心理，放弃数学学习，从而成为数学后进生。

二、农村小学数学后进生转化策略

（一）增强家庭与学校之间的交流

农村小学数学教师应认识到家庭教育对学生发展的重要性，加强与学生父母之间的沟通与交流，使学生父母了解学生的学习情况，配合学校教育工作，从而形成家校联动教学模式，改善后进生实际问题。一方面，教师应加强与学生父母间的沟通交流，并对其进行辅导，使其正确认识到家庭对学生学习的重要作用，同时还应引导学生父母掌握正确辅导方法，进一步加强家庭辅导有效性；另一方面，应及时将学生在校情况告知于学生父母，引导其主动关心学生，弥补学生在家庭方面的缺失，促使学生在父母关爱的环境中，积极投身于数学学习，从而实现后进生的转化。

（二）建立学生个人档案

农村小学教师需要根据后进生实际情况，建立针对性的个人档案，便于教师可以根据个人档案分析后进生学习问题，从而制定针对性的转化策略，实现科学教育。同时还要根据学生变化，及时更新个人档案，提高档案在教学工作中的有效性。

（三）因材施教

后进生与其他学生存在学习能力差距，数学教师应遵循因材施教原则，开展分层教学，从而对后进生学习形成有效指导，促使其逐步提高学习能力。比如，在学习小学数学一年级上册《分类》这一内容时，教师应明确本节课的教学重点是引导学生掌握分类概念，并围绕这一内容开展教学活动。首先，为激发后进生的学习兴趣，教师可以将学习与生活联系起来，组织学生讲述自己房间的物品分类布置方式，引导学生积极参与到课堂活动中；其次，教师应根据学生的回答内容进行科学性指导，使学生明白自己房间的物品该如何分类，从而使学生掌握分类的基本概念[2]。

（四）加强对后进生的关注程度

针对农村学生家庭环境的特殊情况，数学教师应加强对后进生的关心与爱护，在充分尊重后进生的基础上，给予更多关怀，使后进生感受到自身存在意义，促使其形成主动改变意识，从而主动积极地投入到数学学习中，实现自身转化。

（五）培养后进生良好学习习惯

素质教育背景下，小学教学更侧重于培养学生养成科学合理的学习习惯，而小学数学教学则是为了在培养学生良好学习习惯的基础上，提高学生数学能力，为学生未来发展奠定良好基础。如前文所述，不良习惯是形成后进生的主要原因之一，所以，教师在教学过程中，应有意识地了解后进生不良行为习惯的形成原因，并采取针对性措施，改善其学习方式，促使后进生逐步养成适合自己的良好学习习惯，从而实现小学数学后进生转化。

结束语：总而言之，农村小学数学后进生的转化，需要教师将后进生的形成原因作为出发点，积极探寻有效教学办法消减多种因素对学生造成的负面影响，从而逐步改善农村小学数学后进生问题，提高农村小学数学教学质量，推动教育事业良好发展。